简介：摘要发热是儿科呼吸道感染的主要临床表现之一。中医理论认为其是易伤津损耗，是由外感或者是内伤所引起的机体阴阳失调，脏腑失调偏盛或偏衰的一种常见症状。布洛芬为FDA唯一推荐的用于临床的非甾体类抗炎药。临床上少见过敏反应、和胃肠道出血等不良反应。一贴凉购买使用方便。中医退热贴属于中医外治范畴，代代相传，疗效独特，是我国传统医学的宝贵的重要组成部分。本研究的目的旨在为患儿发热时选择更安全、更有效、起效更快的退热方式。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨医教协同背景下“医教协同护理专业学生临床见习带教手册”的应用效果。方法：选取来自云南省某二级甲等医院护理专业见习的60名学生为研究对象，分为对照组和研究组，对照组依据常规见习大纲进行见习，实验组依据医教协同护理专业学生临床见习带教手册进行见习，比较两组护理见习生的见习效果及及护理见习带教满意度。结果：干预后，实验组的见习效果及护理见习带教满意度优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：依据医教协同护理专业学生临床见习带教手册指导学生见习，通过设立见习带教目标、书面化带教记录及见习作业的布置等提升了护理专业学生的见习效果，同时也获得了良好的护理见习带教满意度，是医教协同护理专业教学质量及管理水平进一步提升的体现。

简介：

简介：摘要：颅脑创伤是一种常见病，其并发症和死亡率都很高，对病人的生命构成了极大的威胁。目前，在临床上，急诊外伤病人往往需要进行分级诊疗，且救治时间长，抢救效果不佳。有关研究表明，对颅脑创伤病人进行有效的急诊护理，对降低死亡率和改善预后有重要的作用。无缝整合急救护理是近几年兴起的一种急救护理方式，它被大量地运用在了各大医院的急救治疗之中，它强调了每一个步骤之间的相互联系，达到了院前急救和院内急救一体化的效果，可以提升急救护理的品质，为病人赢得更多的抢救时间，保证病人的生命安全。本文以98例急诊颅脑创伤病人为研究对象，从抢救时间、预后、不良事件及并发症等角度，探索“一站式”急救服务模式在临床救治中的作用。

简介：【摘要】目的 分析针对复合伤伴失血性休克患者在抢救过程中，采用综合一体化救治模式进行干预的临床护理效果。方法 选取我院收治的70例明确诊断为复合伤伴失血性休克患者作为本次研究的观察对象，抽签法将其随机分为对照组35例（常规急诊护理）、观察组35例（综合一体化救治模式），对比两组患者的救治时间情况、满意度评分。结果 观察组在检查完成时间、休克缓解时间、急救护理完成时间等救治上显著优于对照组，两组数据对比差异显著用P<0.05表示。观察组的满意度评分显著优于对照组，两组满意度评分对比差异显著用P<0.05表示。结论 针对复合伤伴失血性休克患者在抢救过程中，采用综合一体化救治模式进行干预的临床护理效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的:探讨激励式带教在尿液常规中的带教效果。方法：选择2019年9月-2020年6月尿常规带教学生92名作为对象，随机数字表法分为两组，各46名。对照组采用常规临床带教，观察组在对照组基础上联合激励式带教，3个月带教后评价患者带教质量，比较两组带教评分、带教满意度。结果：观察组带教3个月后理论考试与操作能力、实践评分及总分评分均高于对照组（P

简介：摘要 目的：探讨带教临床路径对提高眼科护理带教质量的作用。方法:报告时间为2020年10月-2021年10月，调查对象为我院眼科实习的40例护理实习生，以教学模式的不同分成常规组和研究组，以20例为每组人数，分别选择传统教学模式和带教临床路径教学模式，分析教学效果。结果:研究组护生出科成绩明显更高，p＜0..05；研究组满意度更高，p＜0.05。结论：眼科护理带教中运用带教临床路径模式能够提升护理带教质量，效果显著，值得推广。,

简介：摘要：临床实习是医学教育的最后阶段，通过毕业实习可以提供全面的护理方法和灵活的应用理论知识，以便尽快进入临床工作。然而，教学方法不同，教育效果也不同。目标:总结个旧市人民医院普外科在临床护理带教工作中的不足，分析影响带教效果的原因，结合实际工作，制定出合理带教对策。方法:小组总结从总结个旧市人民医院2018年4月到2019年4月在该医院普外科实习的74人在临床带中采用a组多元化教学及b组按常规教学方法。增强带教教师责任感，改进思想观念落后陈旧带教方法、观念，对实习同学的管理更规范，更科学，更人性化。结果:a组的测试结果高于b组;在b组(p.05)中，基本技能的评估高于b组。结论:带教教师通过提高自身的带教方法来提高整体带教质量。

简介：【摘要】目的：为了更精确地检验医护一体化培训模式对护士带教能力的影响。方法：选择2020年6月至2023年6月期间，轮转我科共40名参与了规范化培训的护士，20名为传统护理培训的对照组。另有20名为医护一体化培训模式培训的试验组，并进行水平、垂直的比较。结果：医师、护士和病人对医护一体化的护理培训模式有较高的满意度。结论：医护一体化培训模式对提高医护人员的业务技能，促进医护人员协作，建立和谐的医护关系具有十分重要的意义。

简介：【摘要】目的：分析不同带教方式在临床护理带教中的效果。方法：选取2020年6月—2021年6月到本院实习的90例护士资料为研究的对象，根据带教方式分三组，30例为A组实施跟班次带教，30例为B组实施一对一带教，30例为C组实施医护结合带教，观察三组带教效果。结果：C组的综合成绩评分(86.82±4.71)分优于A组(81.73±4.26)分和B组(81.46±4.18)分，差异具统计学意义(P＜0.05)；C组的基础护理、专业护理、综合护理评分高于A组、B组，表示差异具统计学意义(P＜0.05)。结论：医护结合带教方式在临床护理带教中的效果较好，可帮助实习护士提升综合技能、理论知识，具有一定临床应用与研究价值。

简介：[摘要]目的：探究PACS与CBL教学法在放射科实习带教中的应用成效。方法：将42例放射科实习生分为两组，21名/组。对照组开展常规教学，观察组开展PACS与CBL教学法联合带教，比较两组带教质量。结果：观察组知识考核成绩、实践技能考核成绩及课堂感受更优，与对照组差异显著，P

简介：作为毕业后教育的重要组成部分,住院医师规范化培训和临床医学专业学位研究生教育并存存在矛盾,造成了教学资源浪费。笔者对两者并轨的必要性、可行性及实施思路与难点等问题进行分析,提出将两者进行科学的统一,建立适应毕业后教育培养需求的＂双轨合一＂培养模式。

简介：摘要：本文主要是为了针对神经内科护理带教探讨全员分层带教模式的成效。方法：随机选择来我院的临床护理实习生60例进行研究分析，随机选出30例作为对照组，剩下的作为研究组。对照组实习生采用传统的护理带教方法，研究组实习生采用全员分层护理带教方法，然后比较两组实习生的带教效果。结果：研究组实习生的基础护理、专科护理以及对护理机制和操作流程的掌握程度明显比对照组实习生高出很多；研究组实习生对带教模式的认可程度也高于对照组，两组数据有显著差异，有统计学意义（

简介：摘要：目的：通过临床教师带学生的教学方式对眼科护理学生开展教学工作，并对教学工作做出相关评价。方法：随机选择59名学生，对其2021年5月-2022年2月期间，在我院眼科部门实习的护士作为本次研究对象，并将其分为对照组和实验组，其中对照组中放入44名眼科护士学生、实验组放入45名眼科护士学生。对照组中眼科护士学生继续采用我院眼科传统带教方法和策略，而实验组护士学生则运用临床带教的新型教育模式。在两组带教工作结束后，对两组护士学生的理论知识、实践操作能力进行测试。最后通过采用双向测评方法，要求护理学生对教师的带教方法满意度进行打分，评估临床带教方法的应用成效。结果：运用临床带教差异化护理带教方法后，对两组护生进行理论及操作技能考察。其中传统带教的对照组护生总成绩（72.32±15.24）；运用临床带教路径的实验组护生，总成绩（91.36±21.05）；两组护生总成绩对比（t=5.156，P

简介：摘要：目的 分析探讨不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果。方法 本次将2022年1-6月在我院进行实习的22名护生作为研究的对象，随机分为两组，对照组11名采取传统带教模式方法，观察组11例采取多元带教模式方法，进一步对两组带教效果进行分析比较。结果 （1）观察组护理理论识、实践操作能力考核评分均明显高于对照组，两组数据差异有显著统计学意义（P＜0.05）。（2）观察组护生对带教的总满意度为90.91%，与对照组的72.73%比较明显更高，两组数据差异有显著统计学意义（P＜0.05）。结论 在手术室护理带教中，采取多元带教模式方法，可提高护生的护理理论、实践操作能力水平，并提高对带教的满意程度；因此，值得推广及应用。

简介：摘要：人性化带教模式可提高妇产科护理带教，增强实习护生对妇产科护理知识和技能的掌握程度，有利于增强实习护生的综合护理能力，提高实习护生对妇产科护理带教的满意度。

简介：【摘要】目的：分析分层带教模式在心内科护理带教中的运用价值。方法：将2022年6月-2023年2月于本院护理实习生作为（60例）纳入为研究对象，依据随机单双数抽签法分组，30例单数者入对照组，予常规带教教学；另外30例双数者入研究组，予分层带教模式教学。对比教学前后考核成绩变化情况。结果：教学前组间考核成绩对比未体现明显差异（P＞0.05），教学后两组基础理论、实践操作考核成绩均高于教学前，研究组成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：心内科护理带教采取分层带教模式可显著提升护生综合成绩，值得应用。

简介：摘要：目的：分析在护理实习生的带教过程中采用层级带教模式的效果。方法：对照组为传统带教模式，观察组采用层级带教模式。结果：与对照组进行组间平行对比理论知识、护理操作2项出科考核成绩均为观察组较高P＜0.05；教学满意度组间平行对比中，观察组100.00%、对照组86.67%，P＜0.05。结论：在护理实习生的临床带教过程中采用层级带教模式能够有效提升带教质量以及教学满意度。

简介：