简介：目的了解国外护理学硕士研究生课程设置现状,以期为我国研究生课程改革提供借鉴。方法通过网络检索和实地调查法,收集16所国外护理院校硕士研究生课程设置资料,进行整理分析。结果国外护理学硕士研究生教育都十分重视课程学习并具有丰富的课程学习资源,课程内容设计体现了＂五个＂重视,即重视打牢理论基础、重视科研能力训练、重视专科实践能力培养、重视开阔全球视野、重视伦理规范;课程实施过程符合研究生的学习特点,对我国护理学硕士研究生教育发展有一定启示。结论我国护理学硕士研究生教育可借鉴国外课程设置原则及特点,规范研究生课程体系设置,加强核心课程群建设,优化课程实施过程,以进一步提高护理学硕士研究生的教育质量。

简介：目的：调查分析国内高等中医药院校涉外护理培养方案，旨在为其教学改革提供思路和方向，为中医特色护理专业对外交流培养模式的构建提出参考意见和建议。方法收集国内9所开办涉外护理教学的高等中医药院校涉外护理专业培养方案，通过比较研究和统计学分析，获取课程设置现状并分析不足。结果我国高等中医药院校涉外护理办学存在涉外培养目标定位尚待提高，课程模式创新不足，课程设置差异性大，中医护理特色不突出，涉外英语教学薄弱等不足。结论高等中医药涉外护理专业培养方案和教学方法有待进一步完善，人才培养应符合专业学科发展，聚焦国际护理前沿，体现中医护理特色，重视外语及跨文化能力培养，并需不断革新教学方法。

简介：目的针对中、高职课程内容的重复及衔接不当的问题,探索适应中高职衔接五年贯通培养模式下的课程结构。方法在参考文献的基础上,采用德尔菲法对黑龙江省8所中职及高职院校中的30名教师进行3轮专家函询。结果最终确定4大课程群,共42个科目2550学时。文化课课程群9个科目（必修考查课3个、必修考试课5个、选修课1个）,共522学时;公共基础课程群5个科目（必修考查课2个、必修考试课2个、选修课1个）,共532学时;专业基础课程群9个科目（必修考查课3个、必修考试课6个）,共548学时;护理专业课课程群19个科目（必修考查课6个、必修考试课6个、选修课7个）,共948学时。结论最终形成的42个科目的教学进度计划具有良好的代表性和权威性,对护理专业中高职衔接五年贯通培养模式的构建具有一定的参考价值。

简介：摘要 目的：研究针对急性缺血性脑卒中患者临床抢救治疗设置急诊护理组长参与急救，观察其应用效果。方法：以2020年6月-2021年6月我院所接诊的80例急性缺血性脑卒中急救患者作为观察对象，在患者入院时按随机原则分为对照组与观察组各40例，对照组按常规接受预检分诊护理指导，观察组通过设置急诊护理组长在完成预检分诊之后进一步参与到患者的绿色通道协调与急救护理中。结果：观察组患者在接受预检分诊以及急诊的过程中其预检评估时间、医生接诊时间、静脉抽血时间以及从入院到静脉溶栓用药总时间均显著低于对照组，差异有统计学意义，P

简介：根据护理学科发展的需要,在分析护理学研究生人才培养要求和质性研究特点的基础上,阐述了护理学研究生质性研究能力培养的必要性,并提出在护理学研究生教育阶段,开设质性研究课程的构想。

简介：摘要：目的：通过 PDCA循环管理提高急诊护士对监护仪报警参数个性化设置执行率 。方法：在2019年 10月 到2020年 3月期间，随机选取在本院急诊抢救室接受治疗的 120例患者进行回顾性研究，将其平均分为对比组（ n=60）采取常规管理法，观察组（ n=60）采取 PDCA循环管理模式，对比两组管理方法的执行率以及患者的依从度。结果：观察组对比两组管理方法的执行率、依从度均要高于对比组（ P＜ 0.05）。结论： PDCA循环管理法能够有效提高急诊抢救室患者监护仪报警参数个性化设置执行率，提升监护仪报警有效性，减轻患者紧张情绪，提高患者的依从度。

简介：目的了解我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程的设置情况,为优化中医护理相关课程设置提供依据。方法收集整理全国高等中医院校本科护理学专业的课程设置资料,采用比较分析法,分析比较各校中医护理相关课程开设情况、学时数、占总学时比例等方面的异同。结果我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程87.2%以选修课形式开设;中医护理相关课程约占总学时比例的10.6%;理论与实践学时数之比约18∶1。结论中医护理相关课程设置在一定程度上反映了中医护理的优势与特色,但其在课程开设形式、课程比重设置、中医护理技能实践学时设置等方面存在不足,有待进一步完善提高。

简介：【摘要】目的 探究基于目标设置理念下的综合护理对急性酒精中毒患者心理、治疗依从性及救治效果的影响。方法 选取2022年1月至2022年12月我院急诊科收治的84例急性酒精中毒患者为研究对象，依据随机数字表法分组，每组各42例。对照组接受常规护理，观察组接受基于目标设置理念下的综合护理。比较两组患者的心理、治疗依从性及救治效率。结果 干预前，两组患者的HAMA、HAMD评分均无显著差异（P>0.05）；干预后，两组HAMA、HAMD评分均明显低于干预前，且观察组显著低于对照组（P