简介：数字媒体设计以数字化、网络化、虚拟化和多媒体化为特征，具有丰富的内涵。数字媒体设计包括文本、视频、音频、图片、图像、动画等多种媒体内容。本文就数字媒体设计在教学的应用与实现进行探讨，首先阐述了数字媒体设计技术的内涵，其次就数字媒体设计在教学的应用与实现进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。关键词数字媒体设计；教学；应用；实现中图分类号G434文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01Implementation&pplicationoftalMediaDesigninTeachingLiXin（LiaoningModernServicesCollege,Shenyang110164,China）AbstractDigitalmediadesigndigital,network,virtualizationandmulti-mediaintofeatureswithrichconnotations.Digitalmediadesign,includingtext,video,audio,pictures,graphics,animationandothermediacontent.Inthispaper,digitalmediadesignandimplementationofapplicationsinteachingarediscussed,firstexpoundedthemeaningofdigitalmediadesigntechnology,followedbythedigitalmediadesignandimplementationoftheapplicationintheteachingconductedin-depthdiscussion,withsomereferencevalue.KeywordsDigitalmediadesign;Teaching;Application;Achieve一、前言数字媒体设计以数字化、网络化、虚拟化和多媒体化为特征，具有丰富的内涵。数字媒体设计包括文本、视频、音频、图片、图像、动画等多种媒体内容，并通过整合和集成，形成包括电影、电视与广播、音乐、动画、游戏、学习、工艺、时尚设计、广告、建筑设计、视觉艺术、互动休闲软件、表演艺术、出版业、软件、信息服务业等内容产业；其关联范畴包括旅游观光业、文化设施业、艺术市场、创意农业、生活产业、运动休闲产业、特色美食产业、教育、社区与知识产权。本文就数字媒体设计在教学的应用与实现进行探讨，具有一定的参考价值。二、数字媒体设计技术的内涵数字电视、3G/4G移动通信、下一代网络及网络流媒体服务，成为信息产业的三个最具市场容量和价值的应用领域。数字媒体技术涉及数字媒体的获取、创建、存储、检索、管理、转换、编码、分发和发布、播放和交互等各个环节的技术问题，要求建立一个共享、开放的存储基础，以安全可靠的管理策略来整合数字媒体内容，达到内容的个性化及信息的动态发布，为用户提供方便实用的接口。数字媒体技术不仅要管理和控制系统存储的所有内容，还包括媒体服务与各种应用系统的接口，如内容索引管理、检索结果匹配、内容资源调度、存储设备调度等重要功能。三、数字媒体设计在教学的应用与实现课堂教学从夸美纽斯的确立到现在有三百多年了，当前仍然固守粉笔加黑板，教师讲学生所的一套陈旧方法，这和当今的科学教育时代，“最优化”教学是不相适应的。纵观世界，我们可以看到发达和比较发达的国家，如美国、日本、德国等都相当普遍地采用了现代化教学手段而且被实践证明是行之有效的。所以，我们应从实际出发，积极创造条体克服目前课堂教学陈旧状况，逐步实现数字媒体设计在教学的应用。数字媒体设计在教学的应用与实现指现代化的教学手段在教学中应用，即使用幻灯、电影；录音；广播、网络、计算机等对学生传授知识、培养能为。这种教学方式，其一，在人力、物力管理等方面部是经济的。其二，教师可以从课堂教学中解放出来，把时间脑精力用于研究教材，不断提高录音、录像的质量。其三，可以在二定的范围内循出最佳的教师进行录音、录像，从教学的总体上更好地发挥教师主导作用，提高深堂教学水平。其四，可以充分照顾学生特点，调动学生学习的主动性、积极性，挖掘他们智力的潜能，将探索教学和因材施教结合起来。使用现代化教学手段，各自设计自己的教学计划单独进行教学活动，这并不意味着课堂教学的消逝。相反，课堂教学的优越性、受教育的对象扩大了，教师的主导作用发挥更充分了，教学的内容加深加广了。所以，它是课堂教学的发展延续和补充，是课堂教学的一种变式。运用数字媒体设计创设情意，激发创造力和想象力。一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识，而数字媒体设计教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创设。在音乐教学中学生学习兴趣的激发想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个性的发展。同时，运用数字媒体设计，可以激发学生学习兴趣。兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，动态的事物比表态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的积极性。情境教学中，教师在让学生播放的作品或对某一作品讲解分析时，要选择与作品内容直接相关的初学画面，这画面可以是直接的演奏场面，也可以是间接的主题联想画面。此外，多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。参考文献1曾栋,张公明.从数字艺术内涵谈工业设计专业数字媒体教育J.艺术探索,2008,1156-1582徐娟燕.限制与创新——论工业设计专业的创新教育J.艺术与设计(理论),2008,5140-1423向杰.当代中国社会发展与艺术设计需求J.云南师范大学学报(哲学社会科学版),2003,6136-1384张永宁,邸小松,朱华.谈艺术设计的创新教育J.长春工业大学学报(高教研究版),2003,4102-1045王正友.数字媒体艺术设计教学体系探析J.教育与职业,2006,33116-118

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