简介：审美体验是人们感受、鉴赏乃至创造各种美好事物的一种自觉的心理状态，是一种个性鲜明、创造品质较高的意识活动。教育理应使学生学会用审美的眼光去审视世界，在教学过程中丰富学生的审美体验，培养学生的审美情趣和审美意识。物理科学之美是一种客观存在的美的形态，它同自然美、社会美、艺术美、技术美有着密切联系，更多的是一种深层次的理性审美。通过物理课程的学习，学生经历物理思想和科学方法教育的熏陶。能够有效提升科学审美能力，激发科学创造力，从而丰富其理性积淀和科学人文素养。

简介：阅读教学中的审美情境，是一种假定性、规定性的情境。它是学生受教师的启发，在想象中建立的超越课堂客观环境的审美境界，同时也受文本内容的限制。阅读教学中，对于那些较直接地或以第一人称方式表达思想感情的课文，应通过作者说话的语境建立审美情境；对于那些将思想感情间接地寄之于文学形象的课文，应通过作品中的文学情境建立审美情境。

简介：“没有方向的船，什么风都不是顺风”，对于高校的艺术教育而言，审美教育就是船的航向标，而艺术教育本身便是船，只有拥有正确高尚的审美观念，我们才能在这条艺术的航船上，尽情的领略艺术的风采，顺风而驶，继续前进。本文就审美教育在高校目前的地位作用、存在问题和相关建议作出论述。

简介：

简介：本文在解析高职教育属性和高职学生特点的基础上,阐述了审美教育在高职教育中的实际意义和人文价值,同时对美育与德育的特点进行对照分析,进一步强调了美育实施的重要性和紧迫性,并对实施美育的方法和途径做了探索性思考。

简介：摘要人有外在美和内在美之分，其实文章亦如此。语文教学中对学生审美情趣的培养可由外在的音韵美、形式美，向内在的形象美、意境美、思想美、人格美，逐层引导其体味鉴赏。

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简介：本文在解析高职教育属性和高职学生特点的基础上,阐述了审美教育在高职教育中的实际意义和人文价值,同时对美育与德育的特点进行对照分析,进一步强调了美育实施的重要性和紧迫性,并对实施美育的方法和途径做了探索性思考。

简介：《爱痕湖》是张大千先生的艺术作品,该作融中国山水画技法与西方抽象表现主义于一体,既是对中国雄伟山水画的现代性诠释,又是中国绘画现代性“自觉”的产物.《爱痕湖》在追求自由,凸显主体意识上表现出审美现代性的救赎功能,这主要体现在两方面：在题材与技法上,捕捉主体意识的瞬间性,展示现代性的生存体验;在意境与格调上,借助想象和同情摒弃现实生存空间的理性,拓展人类的生存空间,重申自文艺复兴时期以来的主体意识,真正实现进入审美现代性的自由空间,达到回归人类精神的家园,即“诗意的栖居”.

简介：摘要陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。本文仅结合教学实践谈谈如何在小学语文教学中渗透美育教育。

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简介：〔摘要〕审美能力的培养是现代语文教学中一个极其重要的目标。审美能力对于一个学生知识的积累、能力的培养、人格的塑造发挥着巨大作用，是培养21世纪新型和谐人才的奠基石和发动机。在写作教学中，教师要充分利用写作训练中的美的因素，以美引美，培养学生的审美能力，造就跨世纪所需要的人才。本文从小学生作文教学入手，对如何培养小学生的审美能力提出了几点建议。

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简介：摘要在素质教育日益深入到课堂的今天语文教师在教学过成中，应该善于抓住中学生的特有天性，由浅入深，由表及里，从感性到理性，由理解到想象，由体验到评判，对学生进行审美情趣的培养。

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简介：杜威教育思想中的一个重要特色，就是提出了教育与艺术之间非同寻常的联系。他把教师当作艺术家，把教育当作一种艺术活动，把教育与艺术都当作是完善我们的经验、进行社会改造过程中必不可少的两个环节。因此，从艺术的角度去理解杜威的教育思想，可以发现杜威心目中理想的教育就是作为审美的教育，这也是杜威美育思想的独特之处。

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简介：<正>培养幼儿的动手能力,同时让幼儿懂得节能环保,从生活的细节入手,从身边的点滴做起。在准确定位的基础上,为幼儿动手能力的训练打下基础,具体从以下几个环节入手:一、选材遵循的原则1.安全性原则在选材上主要集中在两类:(1)能遇水的材料,如塑料

简介：以2009～2011年三年间杭州师范大学小学教育专业学生的学年论文为研究对象，对论文的选题进行分类统计分析，发现小教本科师范生在专业发展方面，最为关注小学生和课堂教学的相关问题：关心小学生学习与社会性发展，关注教材处理与教学互动，关注教材解读与分析，关注教师专业技能的形成。