简介：(一)我是退役的考古队员,对文物,常能享受先睹为快的特权。夏天听说,在长沙的一座西汉大墓中,出土了三件木器。认出后人人震惊,原来它们就是在司马迁写过、但世间久已失传的古乐器——筑。恰逢我正在湖南求学,听说了这个消息,赶快求湖南的同学。于是获得了长沙市

简介：望庐山瀑布（唐）李白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

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简介：在卓尔山沉醉多时，不知不觉，时已至晌午，该与八面来景之地再见了。下一个行程乃天峻县，系青藏高原东缘，祁连之南也，仍有400多公里行程。

简介：苏格拉底是著名的古希腊哲学大师。一天．有人问苏格拉底：“您说说，天与地之间的高度是多少？”苏格拉底顺口回答：“三尺。”对方笑了，问：“您不是在开玩笑吧？”苏格拉底立马说：“这个问题，我回答得非常严肃!三尺，千真万确，就是三尺!”“可是，像我们，每个人都有五尺高啊!这不把三尺高的苍穹顶塌了吗？”此时，苏格拉底也笑了，说：“说的也是。所以，只要高度超过三尺的人，要想立于天地之间，就要记得低下头来!人们只有记得低头才可立世。

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简介：安徽桐城西后街,有一条长约百米的"六尺巷"。清康熙年间,官居大学士的张英,接到桐城老家求救的信函:因宅基问题,与邻居吴家发生争执。张英收到信后,便给家中写诗一首:"一纸书来只为墙,让他三尺又何妨。长城万里今犹在,不见当

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简介：教学内容：北师大版小学数学教材六年级下册第30、31页教材分析：《比例尺》这节课，学生采取小组合作的学习形式，通过动手实践、操作，得出求比例尺、实际距离、图上距离的计算方法。学生在学习过程中，通过合作探究掌握有关知识，体会成功的喜悦，提高自身的数学应用能力。

简介：一、操作引入，明确长和宽的比决定图形形状1，操作活动，画出桌面。师：同学们，在我们身边有很多物体的面都是长方形的，能举个例子吗？生：数学书的封面是长方形的。生：音箱的面也是长方形的。师：挺好，看看课桌的桌面。生：四个角不是直角。师：能不能把它看成近似的长方形？（生纷纷点头表示同意）师：那咱们估一估，这个近似长方形的长和宽大约是多少。

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简介：教学内容：冀教版《数学》六年级上册第50～53页。教学目标：1．在设计名片、画镜框示意图等活动中，经历认识比例尺的过程。2．了解比例尺的含义，能按自己确定的比例尺画示意图。3．积极参加数学活动，认识到有些问题可以借助比例尺来解决，发展初步空间观念。

简介：一把尺子与一根橡皮筋住在一起。

简介：本文认为:把秦“五尺道”释为“路”,证据有一些;反之,释为行政区域“县”,则证据不足。在没有确证之先,似以维持“旧说”作为“路”适宜。

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简介：对航测比例尺与成图比例尺、成图精度的关系进行了讨论,提出了航测高倍放大成图应注意的几点问题.

简介：(1)作一条线段等于已知线段；(2)作一个角等于已知角．