简介：<正>阅读《共同的秘密》,用简洁的语言概括文章的主要内容。共同的秘密矿工下井刨煤时,一镐刨在哑炮上。哑炮响了,矿工当场被炸死。因为矿工是临时工,所以矿上只发了一笔抚恤金,不再过问矿工妻子和儿子以后的生活。悲痛的妻子在丧夫之后感受最

简介：新闻概括题常见题型有：用一句话概括新闻，概括新闻主要内容，拟写标题、导语等。

简介：先看几则高考题的例子：例1（02年全卷）阅读题《话说知音》第20题，“知音的传说己成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此概括说明。”该题的参考答案第一点是原文第一．圾首句前半部分和末句的几乎原旬组合，第二点本自于原文第三段首原句的关键词。

简介：文章是用语言写成的,要提高写作能力,就必须在语言的学习和使用上下一番功夫.语言是交流思想的工具,文章是交流思想的一种形式,只要写文章,就得使用语言这个重要的交际工具.正如老舍先生曾打比方说的:“我们既然搞写作,就必须掌握语言技巧.……一个画家而不会用颜色,一个木匠而不会用刨子都是不可想象的.”

简介：填充题是同学们十分熟悉的一种题型。它要求考生按照题干所规定的条件和限定，在试题的空白处填写表意准确、用语简明、书写整洁的答案。近几年来，填充题在中考中所占的分值有所增加，这是同学们应注意的一个新动向。

简介：教你一招：概括叙事类文段的大意，可以按以下三个步骤来完成：

简介：历史概括可分为归纳式概括和点睛式概括两种类型,由于历史史实的丰富多彩决定归纳式概括的,点睛式概括出的内容就是被概括史实的

简介：摘要建筑结构设计要与时俱进，发展先进设计理论，加强先进技术的应用，加快新型高强、轻质、环保建材的研究，使建筑结构设计更加安全、适用、可靠和经济是建筑结构设计的发展方向。本文对建筑结构设计进行概括分析。

简介：法律概念具有内涵小外延大的特点。这一特点决定除了必须使用表义明确、具体的立法语言外，还需要表义概括的语言形式。表义概括的名词、行为动词、不定代词和具有名词性的“的”字短语等语言形式可以扩大法律概念的外延，满足法律的需要，是立法语言严谨、周密的保证。

简介：历史概括可分为归纳式概括和点睛式概括两种类型,由于历史史实的丰富多彩决定归纳式概括的,点睛式概括出的内容就是被概括史实的

简介：摘要：语文这门是小学阶段学生学习的三大基础学科之一，旨在通过系统化的语文教学和课后训练来培养学生基础的语文表达能力、文学修养以及文学鉴赏能力。这种能力的养成是一个循序渐进的过程，需要教师不断地根据学生的能力发展实情调整相关的教学策略，尤其是到了高年级教学当中，学生接触的课文难度提升，长课文、难课文增多，教师就更加需要思考如何的利用好这些重点课文，去有效的完成学生的能力强化，本文将浅析小学语文长课文内容概括方法的路径及方式：段落大意归并法、分析课题法、择重点法，以及竞争法。

简介：读写任务分两部分：概括和论述。虽然概括只有5分，所占比例不是很大，但是却是文章的开头．对于后面的论述起到铺垫和导入的作用，而且很多同学经常在这里失分。写好概括，只要掌握五步法，其实很简单。本文试以2012年广东高考读写任务题为例阐述概括写作五步法。1．审中文。有的同学一拿到试卷就开始看读写任务中的阅读文章，急急茫茫想把概括先写完再写后面的论述。殊不知概括是读写任务的一部分，与所写文章的关系是部分与整体的关系。所以，先研究整体，研究写作主题，才知道概括的主要内容或者指向．这样既能大大降低概括的难度又能提高概括的准确性。如2012年高考中，从“就老师影响学生的话题谈谈你的想法”可以推测出短文一定是关于老师和学生之间的故事，重点还会落在老师对学生的影响上面。

简介：五、提出对策的原则与方法：申论思维要点古代的策试，是指被选拔者在竹简上逐条应对问题，故“策试”也称“策问”或“对策”。作为一种文体，刘勰这样概括了策论的特点：“使事深于政术，理密于时务；酌三五以熔世，而非迂缓之高谈；驭权变以拯俗，而非刻薄之伪论；风恢恢而能远，流洋洋而不溢。”

简介：【摘要】在小学语文的教学之中，学生语文的阅读概括能力的培养有其必要性，尤其是对于高学段的小学生，自主思考能力更应该得到提升，所以阅读概括能力的培养是小学语文教学的一个重点。

简介：摘要：就本质而言，小学语文的阅读概括能力实则是对阅读理解能力与阅读总结能力的集中体现，是展现学生学习文章思路，提炼文章观点核心能力的重要指标。这也就是说，阅读概括能力既包含了阅读理解能力的内涵，要求学生具备对文章的内容进行再组织的能力，进而能够完整地把握文章的主要内容及作者的所思所想，最后实现学生对文章要点的自我总结。基于小学语文阅读概括能力的复合特征，小学语文教学阶段对学生概括能力有意识地培养，也自然能够为后续的教学打下坚实的基础，无论是对学生个人能力的提高，还是对教育目标的落实，都能够产生必要的帮助。

简介：【摘要】在小学语文的教学之中，学生语文的阅读概括能力的培养有其必要性，尤其是对于高学段的小学生，自主思考能力更应该得到提升，所以阅读概括能力的培养是小学语文教学的一个重点。

简介：摘要：对于小学中高阶段的小学生来说，概括能力的培养，会使语文课堂上的效率得到提升。小学高年级的语文教学主要是通过一些寓言、古诗和散文，折射做人的基本道理和中华文化的美德。那么在这个过程中，学好的概括能力就是学习语文所必需的能力。需要教会学生运用各种方法 ,把分散的知识加以归纳概括 ,从而对某种事物有了准确的认识 ,然后从中领悟到深刻的哲理与做人的道理。因此，本文针对如何对小学语文中高段学生概括能力的培养进行探讨，帮助学生更好地理解社会、理解人生。

简介：摘要目的编制过度概括化自传体记忆问卷(overgeneral autobiographical memory questionnaire，OGMQ)，并检验其信效度。方法通过文献检索、专家论证形成问卷初始项目。选取大学生被试1 911人进行初测。有效数据1 840份随机分为两等份，920份用于探索性因素分析，920份用于验证性因素分析和信效度分析。选取抑郁症被试和配对正常被试各30人以检测效标效度。结果过度概括化自传体记忆问卷包含19个项目，二维度(搜寻构建、精加工)四因子(时空构建、控制构建、情境精加工、情绪精加工)结构。探索性分析提取了4个因子19个条目，KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)系数为0.905，Bartlett球形检验：近似χ2＝4 728.134，df＝171，P<0.001)。验证性分析显示时空构建因子、控制构建因子在构建维度上的因子负荷分别为0.770、0.539；情境精加工因子、情绪精加工因子在精加工维度上的因子负荷分别为0.911、0.800。问卷具有良好的内部一致性信度(Cronbach α＝0.870)、结构效度(χ2/df＝3.550，RMSEA＝0.053，GFI＝0.944，CFI＝0.970，NFI＝0.958，IFI＝0.970)和效标效度[r(OGMQ，AMT)＝0.870；r(OGMQ，BDI)＝0.507]，能够有效区分抑郁症和正常群体(AUC＝0.795)。结论本研究编制的过度概括化自传体记忆问卷信度和效度良好，可用于抑郁相关的研究与实践。

简介：[摘要]提高学生的概括能力，培养学生的思维品质势在必行。在高一高二课堂教学中，加强文本解读，强化对学生的回答的追问，有助于培养学生的概括能力，提升思维品质。

简介：《红楼梦》“作者立意写闺阁不暇”,何以“全书一人”的主角反而为贾宝玉?此书的基调是女尊男卑,为什么唯有贾宝玉却以男性形象而被高度肯定?此书又名《石头记》,乃作者自譬石头所记之书也,石头在书中,又是贾宝玉的前身,要把握贾宝玉形