简介：在思想品德课上，面对学生的提问，教师如果仅仅是从知识层面告知其答案，就太浪费这一教学资源了。教师应该充分挖掘“学生提问”的价值，通过高效释疑，使“学生提问”的价值得到充分释放，从而更好地为学生成长服务。

简介：所谓“隐含条件”，是指题目中若明若暗含而不露的已知条件，它们常常巧妙地隐蔽在题目的背后，极易被解题者忽视，从而造成解题错误或解题过程冗繁，或认为题目条件不足而难以人手．充分挖掘隐含条件是做出正确解答的必要条件．本文试图结合自己多年的教学体会，给出十二种常用的挖掘隐含条件的方法，供同学们参考．

简介：摘要：为了探究深入挖掘幼儿兴趣的基本策略，笔者首先阐述幼儿兴趣的基本内涵和类型，发现：提升幼儿兴趣可以让其快速进入良好的学习状态，帮助幼教老师更加深入了解幼儿内心世界和对各类事物的喜好。因此在今后工作中，教师应该采取更加开放的态度，淡化权威意识，引导学生主动发展，采用多元化授课方式，开启学智，提高幼儿主动参与意识，最终提升其学习兴趣、生活兴趣、实践兴趣。

简介：摘要：教材研究是教师上好课的前提。教师只有课前对教材分析透彻，理解到位，才能明确教学目标，才能灵活而有效地、创造性地使用教材，才能有效地实施课堂教学。

简介：论文写作的过程中,＂阅读＂和＂文献＂是必不可少的两个要素。可以说,阅读和文献是写作的基本,阅读是贯穿整个写作的所有过程,而文献则是写作过程的物质基础。然而究竟什么是阅读,什么是文献,对这两个词本身有深刻了解的人并不多。所以在阅读和文献处理过程中,会出现很多不必要的问题。所以如何正确阅读,如何正确理解文献,以及明白两者之间的本质联系是影响写作成功与否的重要因素。

简介：

简介：地方文献的本质特征：地区性特征由固有的地方特色决定，为内容范围；资料性特征是其内容价值，非本质特征：文化发展的时代性差异是其时代性特征；多样性特征由其复杂多样的形式和内容构成。从地方范围、地方出版物、地方人士著述中认识其范围标准；从形式与内容中形成主次划分标准，可分为上位类与下位类。重要地位的地方文献有其独特功能，可丰富文献学理论和建立“地方文献学”，因为它对于地方社会发展需求有着重要的作用。

简介：摘要：交际教学法自20世纪70年代初诞生以来，对各国语言教学活动都产生了较大的影响力，至今仍然存在着深远的影响和借鉴意义。鉴于其教学法之意义，本文试图从四个部分对其进行回顾。第一部分主要阐述了其定义和其由来背景；第二部分为其涉及的理论基础，主要有海姆斯的交际能力和韩礼德的功能主义语言学；第三部分主要为交际法的国内外研究及现状；第四部分为结语，交际法在提高学生的交际能力的同时，也存在着一定的不足，国内教育工作者应立足于本国实际，探讨适合于我国教育实际的交际法大纲，指导教学活动。

简介：很多中国学生在阅读英语材料时，主要注重学习的是材料中的生词与语法，没有深入挖掘这些材料的优点。优秀的英语语言材料具有词汇资源丰富、语法运用准确、逻辑框架严谨、衔接连贯良好等特点。因此，我们在阅读时，应该充分挖掘阅读材料在词汇应用、语法、逻辑结构、句子衔接等方面的优点，使得自己阅读的收获能够达到最大化。下面笔者就以五段文字为例，讲述如何更加深入地分析与挖掘语料，激活我们的阅读之道。

简介：

简介：许多物理问题中的条件并不明确，而是隐含在文字叙述或者是图象之中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键．对题目中隐含条件的挖掘，需要与物理情境、物理状态、物理过程的分析结合起来，因为题目的隐含条件是多种多样的，被隐含的可能是研究对象，也可能

简介：MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）即“大规模在线开放课程”，对MOOC研究和实践的深入分析既是MOOC现实发展的需要，也是促进其可持续发展的要求。本文在对现有研究总结的基础上，结合学习分析与教育数据挖掘等相关理论，对MOOC大数据挖掘的方法与标准进行探讨，建立MOOC大数据记录标准，以探究MOOC数据利用方法，促进MOOC数据记录规范发展，促进MOOC平台教学资源的共建共享。

简介：古诗教学一直是语文教学中最具文化品味的。深入挖掘古诗内涵，感受古诗魅力，提高学生对古诗的品读、欣赏能力是我们语文教师不可推卸的责任。本文试图从体会古诗的韵律美、语言美和意境美三方面进行探讨。

简介：【文章摘要】

简介：充分地利用和开发教学资源，赋予计算以鲜活的意义。准确把握和落实课时目标，让算用结合落到实处。加强计算技能的训练，培养学生灵活运用的能力，努力体现计算的价值，从而提高学生的数学素养。

简介：摘要教学过程中一个小小的细节，可能引发连串的奇思妙想，也可能扼杀学生的创新火苗，起着至关重要的作用。所以我们在教学中，要有一个负责任的态度，有敏锐的洞察能力和把控能力，运用先进的教育理念武装自己，不放过任何一个有价值的问题，哪怕这样的问题看上去是那么的微不足道。

简介：

简介：

简介：物理习题教师感到难教，学生也感到难学，原因是什么呢?笔者认为物理习题的难度大小，不仅取决于题目研究的物理现象的复杂程度，而且也跟已知条件的明显或隐蔽有关。已知条件较难发现的试题，往往使学生感到“条件不足”的假象，陷入“无法求解”的困境，如果认真反复审题，认清发生的物理现象，

简介：《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用．逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，