简介：只有把具体历史现象之间的这种本质联系通过辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法让学生充分理解掌握,是历史教学培养学生思维能力的科学思维方法,这一基本原理要求在认知历史现象时要首先从生产力或经济基础这种对历史发展起决定性作用的方面分析

简介：一、运用辩证唯物主义和历史唯物主义思维方法进行历史教学,这就要求人们必须在当时的历史环境和整个历史发展的过程中双向评价历史,运用历史思维进行教学

简介：都有助于学生对有关历史知识的深刻理解与记忆,在教学历史《,在小学历史教学时

简介：科学思维分析历史现象时实现的思维联想有突破性的发展,三、运用科学历史思维方法进行教与学可以极大地丰富思维联想内容、开拓思维视野、提高思维联想品质,四、要实现使学生运用科学历史思维方法开展主动、独立的思维活动

简介：都有助于学生对有关历史知识的深刻理解与记忆,在教学历史《,在小学历史教学时

简介：是历史教学培养学生思维能力的科学思维方法,只有把具体历史现象之间的这种本质联系通过辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法让学生充分理解掌握,历史教学向能力培养的理性化阶段发展

简介：从历史的角度对一些当今社会的热点问题进行思考是最能培养学生历史感、现实感和未来感的方法,谈中学历史学科对学生素质的培养,也正体现了历史学科对培养学生素质的基本要求

简介：从历史的角度对一些当今社会的热点问题进行思考是最能培养学生历史感、现实感和未来感的方法,也正体现了历史学科对培养学生素质的基本要求,不会从秦皇汉武所处的不同历史时代和历史环境去分析二人的不同个性

简介：阅读是学生学习历史的基本活动,目的是培养学生的历史学科阅读能力,记忆并掌握历史事件和历史现象是历史阅读的基本活动内容

简介：阅读是学生学习历史的基本活动,目的是培养学生的历史学科阅读能力,记忆并掌握历史事件和历史现象是历史阅读的基本活动内容

简介：二、历史学科情感教学的目标 ,三、历史学科情感教学的功能 ,历史学科情感教学必须符合学生的认知和情感心理特征

简介：作为知识、经验传授型历史教学结构第一要素的教科书,而学习者明知在这种教学结构之下的历史学习无意义,1.对历史教材作概念、逻辑结构和史料的分解（比如

简介：二、历史学科情感教学的目标 ,三、历史学科情感教学的功能 ,历史学科情感教学必须符合学生的认知和情感心理特征

简介：作为知识、经验传授型历史教学结构第一要素的教科书,1.对历史教材作概念、逻辑结构和史料的分解（比如,而学习者明知在这种教学结构之下的历史学习无意义

简介：一、选择研究性学习课题　　任何教育行为,学科中的研究性学习活动比起研究性学习课程中的活动,学科中的研究性学习课题不但要迎合学生的兴趣

简介：二、历史学科的能力测量 ,对历史学科能力的认识是有一个历史发展的过程的,人们对能力的认识和要求也不同

简介：二、历史学科的能力测量 ,对历史学科能力的认识是有一个历史发展的过程的,人们对能力的认识和要求也不同

简介：作为知识、经验传授型历史教学结构第一要素的教科书,而学习者明知在这种教学结构之下的历史学习无意义,1.对历史教材作概念、逻辑结构和史料的分解（比如

简介：我们的民间文艺学一直就是把民间文学当成书面文学进行研究的,而且我们研究和理解民间文学的理论范式也一直就是通行于古典文学、作家文学研究中的书面文学范式,我们的民间文艺学从来就没有把民间文学当成口头传统来对待

简介：并在口头性的引导下倾听、理解、研究口头文本,即民间文本的口头程式,口头范式并非是民间文学研究唯一的灵丹妙药