简介:摘 要 《道德与法治》课程标准明确指出:本课程是以儿童的生活为宝贵的课程资源,课程学习本身是儿童生活的组成部分,是儿童在教师的指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。学校生活中的老师、家长、学生三者要从学习、实际生活和课堂演练中,可通过真实的生活让儿童对道德与法治性源于生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会。
简介:在语文教学中,最让老师们感到头疼的大概要数作文教学了吧。教之前,教师要做大量的资料准备工作;教时,教师更是从文体到立意、选材、谋篇,甚至行文给学生很多的提示,可谓“步步为营”,教之累矣。但往往事与愿违,学生的习作普遍呈现出“假大空”现象:作文中随处可见空洞的废话,辞不达意,缺乏相应年龄该有的那份天真,缺乏爱和温情的抚摸。作为担任作文教学的语文老师,要想使自己所教的这“半亩方塘”中有情感与思想共徘徊,唯有将“源头活水”注入作文教学中去,即以“生活”为写作素材,以“需要”为写作目的,并把写作过程“演化”为实现某种生活需要过程的一种生活方式。
简介:摘要本文根据课程改革新理念,从教学过程生活化的角度,从教学实践中的课首引入、课中展开和课尾处理等环节,总结了对构建生活课堂、实施生活化教学策略的探索和实践。