简介:摘要目的探讨高职护理教师信息化教学能力与获取途径的关系,为管理部门制定有针对性措施提供依据。方法采用便利抽样法选取江苏省204名高职护理教师作为研究对象,采用信息化教学能力量表和信息化教学能力获取途径量表进行调查。结果高职护理教师信息化教学能力得分为81.37分±16.58分,处于一般水平;信息化教学能力不同的教师在职前培养、职后培训、自我学习以及不断实践方面差异有统计学意义;多分类Logistic回归分析显示,获取途径中的职前培养和不断实践是高职护理教师信息化教学能力不同的重要影响因素。结论高职护理教师信息化教学能力有待进一步提升,各院校和护理教育管理部门需完善和改进职前培养,同时高度重视信息化教学能力的提升与教学实际需求相结合,促进信息技术与教学实践的有效结合,以提高教师信息化教学能力。
简介:摘要目的分析和探究在对重症患者进行临床护理中应用亲情化护理的方法及效果。方法随机抽取了2016年3月-2017年3月我院收治的140例重症患者作为研究对象,将其分成对照组和实验组,对照组患者给予常规临床护理,而实验组患者在对照组的基础上又给予了系统性的亲情化护理,然后对两组患者的护理效果进行记录和对比。结果实验组患者的护理配合度(97.14%)、基础护理落实度(97.14%)、满意度(100.0%)以及康复度(98.57%)的指标均高于对照组(87.14%)、(82.86%)、(88.57%)、(81.43%),他们之间的数据差异具备统计学意义(P<0.05)。结论在对重症患者进行临床治疗和护理过程中,为其实施系统性的亲情化护理,不仅可以有效提高患者治疗的配合度,而且还能提高患者的满意度及康复度,提高患者的治疗效果和生活质量。
简介:摘要:此次研究的目的在于探究重症患者在治疗中,应用亲情化护理所具有的效果。方法:此次研究选取我院在2021年3月至2022年3月收治的共计120位重症监护室的患者作为研究对象,将患者以平均且随机的方式进行分组,对照组患者共计60位,在实际治疗中,以常规的护理的方法进行综合性的护理干预。观察组患者共为60位,在护理过程中,在给予其常规护理干预的过程中,进一步应用亲情化的护理模式进行干预,对两组患者的治疗配合度以及满意度进行分析。结果:观察组患者护理的配合度以及满意度与对照组相比更为优异。结论:在重症患者的护理过程中,应用亲情护理模式能够获得更为优异的治疗效果,使患者的治疗配合度有效的提升,能够进一步促使患者康复。