简介：摘要：高职院校作为职业教育的重要组成部分，有着培养高素质技能人才的重要使命。而专业建设发展是高职院校的核心工作之一，其关系到学校的教学质量与人才培养质量。在这一背景下，思想政治理论课作为高职教育的必修课程，不仅要承担着宣传国家政策、培养学生意识形态的重要职责，也需要与专业课程相结合，为学生提供更加全面的学习体验。因此，通过“1+N”模式将思政课程与专业课程相融合，不仅可以增强学生的专业能力，也能够加强学生的思想道德素质，为高职专业建设发展注入新的活力，本文将探讨如何通过“1+N”模式，为高职思政课助推专业建设发展。

简介：摘要派出监督是全面从严治党的一项重要举措，是党的自我监督的重要形式。随着全面从严治党不断深入，各级派出纪检组应紧跟派出机关步伐。国有施工企业作为廉政风险高发区，显然有必要开展派出监督，由1个纪检组对N家下属单位实施派出监督（简称“1+N”派出监督保障模式），聚焦主业主责，精准运用监督执纪“四种形态”，切实体现“派”的权威和“驻”的优势。

简介：针对“把（给）＋NP＋V1NP＋V2（N）”式动词性短语,运用句法研究和语义搭配相结合的方法分析了其归属问题,提出了“含兼式”短语的观点.

简介：针对企业兼职教师整课时聘任及有效参与教学的难题,天津交通职业学院历经多年对师资队伍建设的探索与实践,创新性地提出并推行了高职院校专兼结合的＂1＋N＂教师协同授课模式,并通过建立＂双津贴＂激励制度和多维度课程教学质量评价体系,构建＂1＋N＂模式的常态运行机制;通过利用视频在线传输、微信等信息技术,搭建分享专业经验的合作平台,促进了专兼职教师的优势互补和经验互导,有效地推动了专兼职教师在工学结合课程实施层面的深度融合。

简介：本文推导了任意2n进制循环码计数器的设计公式,并在此基础上分析了2N+1进制同步循环码计数器的构成方法.通过设计实例表明,用此方法设计2N+1进制同步循环码计数器具有使用方便,设计迅速等优点和一定的实用意义.

简介：摘要：体育“1+N”模式作为一项新兴教学方法和手段，在小学体育教学中起到了良好的促进作用，教师可以结合学生的兴趣喜好科学设计教学方案，最大限度地激发小学生自主学习体育课程的主观能动性，突出强调小学生在课堂学习中的个体差异性，真正为小学生体育核心素养的培养奠定了良好基础。本文分析了体育“1+N”模式在小学体育教学中的重要性，对体育“1+N”模式在小学体育教学中的实践应用进行研究，旨在为相关教师提供理论方面的指导。

简介：摘要：新课程标准改革中，小学语文的阅读教学部分受到教育一线的普遍关注，教学要求有了更高的标准。“1带N”涟漪型教学是课改对阅读实践的新要求，“1带N”涟漪型教学作为一种拓展教学是引导学生将精读课上学到的技巧应用在略读和课外阅读方面，切实提高学生的阅读能力的有效策略。本文主要围绕小学语文“1带N”涟漪型阅读教学展开分析和探讨，希望可以为改善小学语文教学改革效果提供一些助力。

简介：摘要：在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，教育部提出了目标导向、教学评一体化等改革理念，面向传统教学实践的各类问题进行教学改革，以便切实优化小学数学教学效益。对此，小学数学教师则应积极应用“1+4+N模式”，以教学评一体化改革构建素养本位的教学目标，以评促学、促教，通过双导向作用去构建高品质课堂。本文将从三个角度，即基于素养本位目标去设计评价维度，明晰评价内容；重视评价的反馈与导向作用，优化教学形式与效益；通过评价反思实现促学、促教，探究在小学数学教学中落实“1+4+N模式”的有效做法，为学生的长远发展做准备。

简介：

简介：摘要：园本教研是教师提升专业能力的重要途径之一，是建构园本课程的重要手段，更是提高幼儿园保育教育质量的有力抓手。本文以围绕资源开展的园本研修为例，提出了以问题为导向的园本教研实践策略与模式，探寻教研立足于教学实际，从实践中发起、在实践中提升的有效方式。

简介：摘要：加强跨学科融合教学模式的实施，能够有效地改善分科教学存在的不足，有利于推动学生综合素养的全面发展。新课改也明确指出了小学科学跨学科教学实施的必要性，因此本文就结合新课改背景来详细分析小学科学跨学科教学的实施原则和实施策略，分别从跨学科教学资源、教学组织、教学时间、教研团队以及教学评价五方面来进行详细的探讨。

简介：世界上最有效、最奇妙的机器是什么描匕是你的大脑和神经系统。这也是我们每个人迈向成功的有效辅助机器，美国心理学家马尔茨通过多年的研究发现：大脑具有帮助人们分析环境、选择目标、提供方法、矫正错误，引导人们最终走向成功的功能。我们每个人都具有这种世界上最奇妙、无可比拟的成功辅助机器．成功的关键在于我们是否善于运用它。

简介：法国农业工程师林格曼曾设计过一个发人深省的“拉绳实验”：把被试者分成一人组、两人组、三人组和八人组，要求各组用尽全力拉绳，同时用灵敏度很高的测力器分别测量其拉力。结果发现，两人组的拉力只是单独拉绳时两人拉力总和的95％，三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85％，而八人组的拉力只是单独拉绳时八人拉力总和的49％。

简介：法国农业工程师林格曼曾设计了一个发人深省的“拉绳实验”：把被试者分成一人组、两入组、三人组和八人组。要求各组用尽全力拉绳，同时用灵敏度很高的测力器分别测量其拉力。结果发现。两人组的拉力只是单独拉绳时两人拉力总和的95％。三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85％，而八人组的拉力只是单独拉绳时八人拉力总和的49％。

简介：看完了这些段落，是不是有了些启发呢？下面就进入我们的《素材1＋1》。各位在欣赏下面的文章的同时，也不要忘记仿写一下啊！快把你仿写的段落寄给我们吧！

简介：

简介：建立一个数学问题,综合两个解法得到了结论。

简介：本文针对人文地理与城乡规划专业旅游地理学的课程特点和实际要求,提出了"N+1+1"综合考试改革模式。实践证明,该模式是一个面向全体、关注过程、多元评价、激发创新的全方位评价学生学业成绩的优化方案,显著促进了学生创新能力和实践能力的提升,具有较好的应用推广前景。

简介：摘要:当今教学不仅要适应社会的发展及课程改革的需要，而小组合作满足了各种需求。而在小组合作这样的大条件下，细致的进行了“分层合作1N1”教学策略的研究。“分层1N1不仅适用学习上，对班级的管理也有一定的帮助作用。

简介：为了研究射影平面网格图的L(2,1)—标号,通过归纳综合的方法,研究了当3≤m≤8,3≤n<6时,射影平面网格图Gm,n的L(2,1)—标号问题,得到了以下结果:(1)G3,3的L(2,1)—标号数为8;(2)当3≤m≤8,3≤n<6时,Gm,n的L(2,1)—标号数的上界为9。