简介：

简介：面对素质教育进展缓慢的现状,提出将专业知识进行改进,使专业知识不但能够传递智力内容,还能够传递情感属性、美学属性等人文内容。在知识传递的载体上进行改进,

简介：摘要：传统文化作为固定课程进入课堂，是目前教育形式的大势所趋，也是众望所归。我校在 2014年 9月把它正式纳入初一和高一年级必修课程，并配备了专职的传统文化课教师。如何有效地教，如何引导学生学，这些问题都值得深入探究。本文从学习背景、前期准备、课堂研学和教学困惑四个方面来谈谈认识。

简介：当前社会已经进入知识经济的时代。人才是知识经济的核心，素质教育是培养人才的关键。本文主要阐述了知识经济的内涵、当前知识经济的特征、知识经济与素质教育的关系。

简介：在人类迈向新世纪的今天,知识经济已成为人们关注的焦点,一场新的产业革命正悄然兴起,世界经济正由工业经济向知识经济转变,由知识经济引发的这场革命将比过去的两次工业革命更伟大、更深刻、更广泛。知识经济将在21世纪的世界中占据主导地位。智力资本对知识经济的极端重要性,我们需要有一个清醒的认识,而智力资本的发展必须重视以创造力为核心的素质教育。

简介：针对正在实施的新课程大纲的和学生现阶段的生理特点,结合课程特征进行数学素质的培养十分重要.教师和学生知识整合与巩固,统筹建网与结点的关系,对提高数学教学效果意义重大.

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简介：素质教育作为一种新的教育理念，在我国已开展了这么多年，广大教育工作者在自身实践中也积累总结了许多宝贵的成功经验，推行了一系列切实可行的教育教学理论方法，收到了令人可喜的成效，而另一方面，相当一部分教育工作者对素质教育中知识、能力与素质的关系仍较模糊。笔者想谈谈自己对这三者关系的一点看法．与教育界同仁们共冕。

简介：知识管理的核心是通过对隐性知识的管理达到知识共享与知识创新,造就一种积极学习,汲取知识,共享知识的环境,以培育、提高创造力.而组织文化是组织成员在长期适应外界环境、整合内部组织过程中形成的一系列相互依存的价值观念和行为方式的总和,组织文化对主动学习、知识共享、创新精神的培育具有重大的影响力,以组织文化为切入点,进行知识管理是一种科学的选择.

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简介：唐山三友集团是全国纯碱和化纤行业的排头兵,省属国有重点骨干企业。集团团委在上级团组织和集团党委的正确领导下,秉承＂服务企业服务青年＂工作思路,坚持党建带团建,密切结合中心工作,积极适应青年需求,不断创新工作方法、丰富活动载体,集团整体青年工作实现了长效发展。青年才智大比拼活动是唐山三友集团团委全力打造一项集知识、趣味、娱乐为一体的青年益智益乐活动,

简介：世纪之交，知识经济作为一种新的经济形态扑面而来，震憾着世界，影响着人类。新世纪以知识为基础的经济对教育提出了新的更高的要求，教育将在时间和空间上进一步拓展。我们应以前瞻性的战略目光，改革教育，规划教育，开创高教新局面。素质教育的应运而生，必将为我国２１世纪经济的可持续发展提供强劲的智力支持

简介：长期以来，在我国大学的创新教育中普遍存在着“重理工、轻人文”，“重专业、轻素质”的倾向，对于人文精神在创新教育中的作用缺乏深层次的认识。在具体的人文教育实践中，由于受传统的应试教育模式的影响，受教育者往往处于被动状态，人文知识不能很好地内化为人文素质，使得创新教育中人文精神动力不足。本文从创新教育中知识与素质的关系入手，围绕人文体验这一核心，明确提出创新教育中人文精神的培养应注重人文体验，做到外灌与内输相结合。

简介：关于领导者素质，各种领导学或管理学文献有过不少研究。西方传统的领导特性说认为领导者之所以成为领导者，是其天生具有治人者特性。西方新领导特性说则认为领导是个动态过程，领导者特性与品质可以通过训练和培养加以造就，而且提出了很高的素质要求。例如当代日本企业...

简介：本文论证知识经济是世界经济发展的必然趋势和知识经济对高素质人才的依托，分析知识经济对人才的素质要求，探讨高校面对知识经济挑战和实施“科教兴国”战略要求，实施全面素质教育的问题

简介：摘要 从平凡教师跨入优秀教师之列，是每位教师的渴望，不甘平庸而有所作为，是每位教师追求。本文从一个优秀化学教师的知识素质结构入手，分析做一名优秀化学教师的条件，并列举了一些具体教学事例，以及怎样去努力达到这些要求，希望对老师们有帮助。

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简介：创新是知识经济社会的灵魂，创新素质是知识经济社会对人才素质要求的核心内容，面对即将到来的知识经济社会，高等教育的人才培养应作出相应的改革和调整，将创新素质教育作为大学素质教育的根本。

简介：摘要文化的多样性是文化一直以来具有的本质属性。多元文化教育是以尊重不同民族文化为出发点，为促进不同民族之间的相互理解，有目的、有计划地实施的一种多种文化共同教育的途径，在我国多指民族教育。教师在多元文化教育中扮演重要角色，需要教师具有多元文化教育的意识、知识与技能、态度与价值观等素质。

简介：《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科技迅速发展，世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，“中小学要由应试教育转向全面提高国民的素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出自己的特色”。的确，２１世纪将是信息化的世纪，是国际经济趋向一体化的世纪，国际竞争将异常剧烈。面临着２１世纪的竞争与挑战，通过教育提高整个民族的素质成了唯一正确的选择。实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨，成了当前基础教育改革和发展的一项紧迫任务和中心工作。以２１世纪的需要为目标的素质教育，是一个多角度、多方位对学生进行思想上、知识上和能力上的教育的繁杂的系统工程。实践证明，实施素质教育绝非少数人的事情，而是家庭、学校和社会的共同任务，其实施的主渠道是多方面的，首先是学校教育，而其主阵地当属课堂教学。学校正是通过各种教学活动问学生传授知识和实施素质教育的。随着素质教育的全面推进，历史教育作为整个教学活动的重要一环，其于整个学科教育中的地位也相应地得到提高，并日益为社会所重视。历史学科本身具有的立足...