简介：思维定势是一种普遍存在的倾向性思维，它在人们的认知过程中有积极的一面，也有消极的一面。在中学化学教学中，学生在学习化学知识、解决化学问题时，思维定势同样是一把双刃剑，我们应努力发挥其积极作用，温故而知新，举一反三，使学习效率倍增；克服其消极影响，避免滥用旧有经验框架去套各种新的学习材料，使概念错位、问题曲解、思维陷入僵化状态。

简介：1引言《中华人民共和国经济和社会发展'九五'计划和2010年远景目标纲要》明确指出,改革人才培养方式,由应试教育向素质教育转变,是我国基础教育改革的重要目标,要适应素质教育的要求,关键要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。培养学生

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简介：研究性学习作为综合实践活动课程内容的一个重要组成部分，其提倡的是一种全新的学习方式。高中阶段的学生，特别是高一学生，接受了九年的义务教育，己习惯于接受式的学习方式，存在着许多思维定势，在开展研究性学习时，因缺乏基础的科研知识、专业知识和相应的思维训练．往往觉得无从着手或打不开思路。此外，传统教育的思维训练也给他们带来了许多思维方式的障碍，

简介：理性思维是指一种遵循形式逻辑规律的思维,它具有很强的怀疑力和批判力,它要求我们在解决问题和作出判断时,运用严密的逻辑进行推理而不是依靠个人感性进行片面解读,其目标指向学生认识问题、解决问题的思辨能力.

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简介：摘要在新课改的背景下，数学教学应注重促进学生主体参与，实施有针对性的教学，从而使每个学生的思维都处于“跳摘”状态。

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简介：培养学生具有初步的逻辑思维能力是小学数学教学目的之一.如果只满足于学生在表面上学到一些数学知识,而不注意去培养学生的逻辑思维能力,其结果,学生只能死记硬背一些定义、定理、公式和法则,而不能对所学知识融会贯通、灵活运用.因此,我们在传授数学知识的同时必须注意培养学生的逻辑思维能力.

简介：〔摘要〕要使学生学好历史、考好历史，教师要优化教学设计，激发学生学习历史的浓厚兴趣，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，教师一定要强化自身的创造意识，调动每个学生的聪明才智，培养学生的历史思维能力。

简介：数学是一门思维能力很强的学科，而思维是人类所特有的、独立的、内在的、隐蔽的、特殊的心理过程。初中生处于人生的特殊阶段．引导好初中生科学地探索数学解题的思维方法，对提高学生的思维能力、创造力具有重要意义。

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简介：比较是在思考中把各种对象或现象加以对比,并确定它们之间异同的思维过程和逻辑方法。通过比较,可使学生了解知识形成过程,把握知识的本质,揭示知识的内在规律,同时,使学生思维得到很好的训练,促进思维的发展。一、通过比较法教学能培养学生思维深刻性。思维深刻性是指思维的概括程度的高低,即善于抽象概括事物的本质与规律的能力。学生对数学概念、定律、性质、公式、结论的理解,如果只停留在表面上,是不会掌握其本质特征的。但如果运用比较的方法,挖掘出知识内在的各种

简介：〔摘要〕如何培养小学生的数学创造

简介：叶圣陶先生说“教是为了不教”，旨在说明教育的根本目标是教会学生学习的方法以满足其个人发展的需要。但教会学生学习方法比教给他们知识更加困难，原因在于学生常常囿于传统思维模式的固化中。所以笔者认为，教会学生学习方法，首先要改变他们的思维模式，否则学生很难形成新的行为习惯。

简介：〔摘要〕在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。