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简介：摘要随着素质教育和教育改革的推进，基础教育作为众矢之的受到了越来越多的质疑，尤其是新生代学生独立意识和表达愿望很强，他们以其“亲身痛楚”形式各异地表达着对学校教育的不满。本文从学生对学校教育产生质疑的真实案例入手，探讨什么样的教育适合学生，学生真正需要什么。

简介：我是个高中生，19岁。我有手淫的毛病。这毛病从十三、四岁就开始了。但并没有影响什么，我自己也没有身体不舒服的感觉。只是在内心会隐隐出现自责，也会觉得自己同周围同学比起来不是好学生。可是，最近内心的焦虑在猛烈地折磨着我。因为每次手淫时，我会想起不应该想起的人，具体说是我身边的亲戚。

简介：摘要笔者从事高职口才与演讲课程教学多年，针对目前高职院校学生的实际情况，对高职口才与演讲课程教学进行了有益的探索，总结出了高职口才与演讲课程教学中一些较好的方法。

简介：摘要对高三学生高考心理问题形成原因、表现及解决措施，谈几点粗浅认识。

简介：摘要焦虑（anxiety）是指由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，导致自尊心和自信心受挫，或使失败感內疚感增加，形成一种紧张不安并带有恐惧的情绪状态，它包括了紧张、担心、不安、忧虑的感受以及自主神经系统的激活或唤醒。在各种心理问题中，焦虑是最常见的症状，易对学生的身心发展产生影响。因此，积极探索应对方式与健康的关系对于完善健康行为教育有非常积极的意义。本文采用SCL-90症状自评量表调查柳州市卫生学校中职生的焦虑现象，并对其结果进行了分析。

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简介：当前各行业对信息可视化的需求不断增加,但在未受过可视化专业训练人群中的作图焦虑现象较为普遍。作图者倾向于逃避作图,或对作图软件感到畏惧,而对开发作图焦虑量表进行定量评估则有助于调整教学方式,优化作图软件用户体验。利用探索性因子分析、基于稳健估计结构方程模型和线性回归模型进行分析,结果显示：作图焦虑具有易错性、软件操作、合义性和美观性的四重结构;作图焦虑与电脑效能感、审美效能感等因素之间存在关联。

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简介：国家统计局统计教育中心近日举行了由全体人员参加的新任职干部就职演讲会。演讲会由国家统计局统计教育中心主任王吉利主持，新任职的中心副主任田鲁生、副司长级干部石占前、秘书处处长李建英(兼劳动人事处长)、引智办副处长张丽颖、教学处副处长姜勤德分别发表了就职演讲，他们结合自己所任职务阐述了对今

简介：摘要焦虑（anxiety）是一个心理学概念，属情绪范畴。对课堂环境下的学习而言，常见的焦虑原因有三个方面交际畏惧（communicationapprehension），付评价焦虑（fearofnegativeevaluation）和考试焦虑（testanxiety）。教师要注意培养学生积极的情绪，制定适合学生的课题学习内容及活动，合理的使用各种策略，使学生焦虑水平保持在一定的限度内，调动学生的学习积极性，从而促进学生的英语学习关键词焦虑；英语学习；英语教学

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简介：摘要本文是咨询师对一名以考前焦虑问题为主要问题的大学生进行心理咨询的案例分析。咨询师采用以合理情绪疗法为主的整合性心理治疗技术对求助者进行心理咨询。通过对资料进行收集、整理，并做出诊断，依据制定的咨询目标和咨询方案通过三个阶段的咨询使求助者心理问题得到了解决，效果明显。

简介：多年来，大学生英语写作教学一直都是学术和教育界的公认的难题之一（Firkinsetal,2007）。因此，在过去的几十年中，基于体裁的教学法在语言教育中已经得到了广泛的关注,并且已在澳大利亚中、小学中的语言教育已经取得了成功(Martin,2008)。直到近20年，基于体裁的教学法才逐渐被中国学者关注(秦秀白，1997)。因此，本文基于体裁分析为理论支撑，以成都大学学生演讲写作教学过程以及学生写作成果为现实依据，试图通过对指导学生英语演讲稿写作的教学过程和学生演讲稿的分析，尝试建立一种有效的英语演讲稿写作的教学方式和手段。

简介：摘要体育运动困难学生是指那些智力、体能水平发展正常，而达不到体育教学要求的学生，他们中的绝大部分通过教师耐心正确的引导，都能克服困难，达到预期效果。本文通过查阅大量的文献资料，从中找出影响体育运动困难学生的心理因素，并提出一些相对有效的调整方法，为中学体育教师在体育教学中能更好地针对体育运动困难学生进行教学，更快地提高他们的体育成绩打下基础。

简介：为了认真贯彻落实男女平等的基本国策，努力消除对女性的各种歧视，综合治理出生人口性别比偏高的问题，推动关爱女孩行动的深入开展，从2006年8月份开始，省人口委、省计划生育协会在全省范围内开展了群众性的关爱女孩行动演讲比赛活动

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简介：为考察北京清华附中高三年级学生的焦虑现状，本研究采用Zung编制的焦虑自评量表（SAS）对2017届近600名高三学生进行抽样调查。结果显示：清华附中高三学生虽然存在一定程度的焦虑问题，但程度很轻,总体身心健康。统计检验发现，实验班的学生的平均焦虑程度显著低于普通班的学生，表明中考成绩更好的学生更自信。除此之外，学生性别、学生在班里成绩的高低、学生来源的城区、学生来源的学校、是否学生干部、是否独生子女、以及家庭关系等因素均不对学生的焦虑水平产生显著影响。当然，某些趋势性的特征也值得关注。