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简介：本刊2004年第四期刊发的张艳艳同志《关于学生全面发展的几点认识》一文，引起许多读者的关注。2005年第一期又刊发了卞今良等同志《也谈学生全面发展教育兼与张艳艳商榷》的文章。本期刊发刘春晓同志《由卞今良等先生的“商榷”而引发的商榷》，以推动问题的讨论进一步深化。现在摘要回放张艳艳的论点。此文指出：“随着教育教学改革的不断深化和发展、《基础教育课程改革纲要》的颁布，培养学生全面发展的呼声越来越强烈。那么什么是学生的全面发展呢？学生到底能不能全面发展？这些问题理应引起我们广大教育工作者的思考，我们只有全面、辩证地理解了学生全面发展的含义．才能把我们的教育培养目标定到合理的位置上．才能实现我们的教育理想。”此文认为学生（人的）个性全面发展是相对的。即使再伟大的人也有其片面的地方。只有群体的全面发展才是可能的。马克思关于人的全面发展理论说的也是“类”的人．作为“类”的人可以全面发展．而单个人的全面发展是不可能的。“人类的全面发展是由个体的片面发展所形成的。个体的片面发展就是让个性自由．充分的发展。”

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简介：对《中国法》电子版类号的编号类型及类级中，层累制、八分法、双位法、上借法、下借法、同借法、扩借法类号，以及加“0”类号、特殊类号、起止复分类号、重复类号等存在的各类问题进行了辨析。参考文献8。

简介：10月12日,随着扬州男子世界杯大幕开启,40毫米大球终于在千呼万唤中翩翩出场。甫一出台,便让孔令辉、瓦尔德内尔等奥运英雄接连受挫,小组未能出线。大球真有那么神秘吗?中国乒乓的辉煌将如何续写?请听孔令辉等人详解。

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简介：抗日战争时期，日本通过伪华北政务委员会以独办、合办形式成立各种公司，作为对华北实施经济掠夺和经济统制的机构，垄断和控制了华北地区的金融、交通、电力、工矿业、盐业等主要经济部门，给华北造成了严重的经济损失。这里特公布有关其部分公司的一组史料，以助于对日伪经济掠夺罪行的揭露和研究。

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简介：学术界一般认为,经济效益是判断生产关系与生产力适应与否的标准。这是不正确的。因为经济效益与生产力水平联系紧密,不管生产关系是否适应生产力状况,只要生产力有所发展,经济效益就有所提高,只是提高的幅度大小不同罢了。本文认为,判断生产关系适应生产力的标准是人的主体性的发挥。不论从生产力、生产关系及生产方式来看,人的因素都是最重要的。人的主体性的发挥具体表现为经济效益与社会效益的统一,统一的基础是生产关系与生产力的一致。这一标准与经济效益标准相比,更显得科学,合理。

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简介：文章分析了即时定制环境下企业生产能力的特点及其系统构成要素,分别从企业战略层面上和战术层面上研究了即时定制环境下企业生产能力的特点和实现机制.由于生产能力绩效衡量指标体系的建立是优化IC企业生产能力的前提和基础,因此本文提出了即时定制生产模式下企业生产能力绩效衡量指标及其指标体系.

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简介：班会是对学生进行思想政治教育的主要方法之一。每次的主题班会,我都像对待上课一样精心构思,设计方案,组织安排,搜集材料,研究形式等等,让学生受到生动形象而深刻甚至终生难忘的教育。例如,我班的一部分学生因时间观念不强,学习不用功,不努力,对未来缺乏信心,做事拖拉。面对这种普遍存在的问题,我召开了“把握今天,莫等明开”主题班会。

简介：鲁迅３０年代杂文的批评范围极其广泛。他为了捍卫左翼文学，对“第三种人”的错误言论进行了驳斥；为了坚持文学的阶级性观点，对梁实秋作了有力批判；为了反对封建礼教，反对统治阶级利用孔子奴化人民，对尊孔大加砭斥。人们只要认真阅读原文及对方的文章，联系当时的历史环境，全面认识鲁迅本人，就容易理解鲁迅批判孔子和梁实秋等人的正确性。

简介：在经济管理、法律等专业的教学中,经常用到案例教学,它对提高学生的分析问题和解决问题的能力具有重要意义.在案例选择上,要注意经典性、针对性、时效性和对比性.在案例分析过程中,要循序渐进,启发学生深入思考和广泛讨论.

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简介：在我国社会主义商品经济尚不发达和有关法律法规尚不健全的今天,顾客被“宰”或被“敲”的事件时有发生。其实,此类侵害消费者权益的事在别的国家也频有发生,这从以下的有关英文表达法中不难看出。

简介：利用阶梯折算法,研究了集中载荷作用以及几何约束条件下,一次超静定等强度梁的体积优化设计.用实例给出了在集中载荷作用下的等强度梁与等截面梁的体积对比.

简介：根据闽教[1997]高6号“关于公布1997年福建省普通高等学校教学成果评审结果的通知”文件精神,福建省教育委员会组织进行的1997年福建省普通高等学校教学成果评审工作已结束,共评出省级教学成果50项。我校邓存教授申报的“结构化学基础教材”项目荣获省级教学成果二等奖。在此我们表示热烈的祝贺。附结构化学基础教材项目介绍由邓存同志主编的师专教材《结构化学基础》第1,2版分别于1983年6月和1995年5月由高等教育出版社出版。初版(22万字)重印10次印数达62811册,已成为国内师专该课程的主要教材,获得很大效益。2版(32万字)已扩大到各类大专院校使用,本书1,2版分别根据教育部“1983～1985年师范专科学校理科专业教材编选