简介:摘要:在智能机器人相关的课堂教学实践中,理论和技术较为抽象,这种抽象主要表现在两个方面,一是机器人应用环境距离学生较远,学生对于工业机器人的相关系统概念是模糊的,仅仅依靠图片和视频是难以形成完整的机器人学科的知识体系。二是机器人系统涉及面广,涉及机械、控制、材料多种学科的融合。基于此,单一的理论传授式的教学是难以达到课堂教学目的,且教学效果较差。通过一些仿真实验环节,特别是搭建具体的半实物仿真平台,可以对课堂教学进行有效的补充和支撑,这将会对学生较好的掌握机器人的相关知识体系具有非常大的帮助,并产生良好的课堂教学效果[1-3]。
简介:摘要:《智能制造产线生产性实训》课程以智能制造产线上的零件加工为载体,以核心职业能力培养为主线,以学生为主体,实施以教、学、做一体化和“任务驱动,项目导向”为行动导向的基于工作过程的教学模式。培养学生掌握智能制造生产线安装与调试技能,并能实现联调完成零件的加工。增强学生职业认同感,培养学生精益求精,追求卓越的工匠精神和吃苦耐劳、爱岗敬业的劳动态度。
简介:摘要:“人工智能”科幻片具有相似的情节模式和类型角色。从情节模式上来说,它们时常围绕着人类和人工智能之间争夺地球的控制权;从角色分类上来说,人工智能被分为了弱人工智能、强人工智能和超人工智能,这三种人工智能在诸多电影当中都有非常生动的描绘和体现。
简介:摘要:随着全球“工业4.0”时代发展,促进职能制造产业与人才相协调就成为化解当前我国现代化产业发展瓶颈的主要方式。因此,融合高效智能信息化与工业化人才培养平台,打造周期性人才培养模式和以产品周期为指导下的教育平台建设思想。该模式和平台思想将“信息技术、工业机械、智能制造、物联网”等众多学科为主题打造成具有模拟真实化生产工作场景,从而为智能制造产业发展提供运营管理、技术创新融合与信息分析的复合型人才培养环境。