简介：开放大学是终身教育时代的产物。教育需求的多元和多变，要求开放大学具有很强的社会性．同时又必须克服大学本身所固有的封闭性。这对矛盾最终要统一在开放大学的质中，以新的形式表现出来。在实践中，对开放大学质的探索，由于受来源于传统大学和远程教育大学经验的影响，难以在认识中协调开放和封闭的矛盾．因而实践效果与预期有较大差距。以开放大学质产生的终身教育土壤为逻辑起点，确立开放大学的功能定位．从形而上的角度探索开放大学质的内涵，并和形而下的教育资源配置结合，形成开放大学质的静态表达形式和动态表达过程。开放大学建设就是促进开放大学质表达能力的成长过程，只有明确开放大学的成长方向．掌握开放大学质表达能力的成长规律，才能为开放大学营造良好的成长环境，从而促进开放大学的成长。

简介：天津电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”工作已经一年了。一年来我们经过对各方面情况的调查分析，发现开放教育的教学工作由于与传统的教学方式有较大的区别，使得所有参与这项工作的人，包括领导、教师、学生、管理人员甚至学生家长都有很多的不适应。因此，各方面的培训工作很是重要，其中对教师的培训尤为重要。因为教师既要指导学生通过自主学习完成学业，又要通过他们的工作构建新的教学模式，他们在试点教学工作中起着举足轻重的作用。通过对教师的问卷调查，使我们感到在试点教学工作中对教师应加强以下几方面的培训。一、加强理论学习，转变教育观念中国的传统文化教育根深蒂固，千百年来所形成的教育模式对人们教育观念的影响不是通过几次说教就可转变的。在试点工作中我们发现，经过一段时间的理论学习，有相当数量的人虽然可以谈论出远程教育的某些特点，甚至可以设想出某种远程教学的方式，但在教学实践中，却又很自然地回到了传统教育的模式并对开放教育的一些要求产生较大的抵触情绪。我们通过教师问卷调查了解到，虽然试点各站都对辅导教师进行了开放教育方面的培训，但当学生在学习中遇到困难时，有７６．ｌ％的教师认为应加强面授教学而不是通过个性化的学习指导来解...

简介：本文根据文体学理论,探讨电大教材的文体特点.要对英语的文体特点研究就必须要探索英语的语境变体、地域变体、时间变体和社会变体,进而分析出具有以下的文体特点:采用口语体和非正式体;使用英国英语;出现许多新词语与外来语;采用在职学生集团语言.用文体学知识来指导教材编写,具有非常重要的作用.

简介：中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目开展已有6年历程了。我们培养的毕业生是否具有电大开放教育独特的特色，是否达到了预定的培养目标和规格，是否真正为社会所需求，是我们关注的焦点。

简介：开放教育是以学生自主学习为主,以教师辅导为辅的教育教学模式。作为教育工作者,如何能更好地体现这种模式,在开放教育模式改革中至关重要。开放教育倡导的这种自主学习模式,作为从事开放教育的一线教师,要适时地进行"角色"的转变,切实摆脱传统教育观念的束缚,积极树立"以学生为中心"的教育观念,确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学生自主学习的指导思想,自觉地调整教师与学生的传统关系,以适应现代学习化社会的需要。

简介：电大远程教育通过县电大服务于中国广大乡镇农村并独具特色，因此，电大系统自身一定要站在全局发展的战略高度，重视和加强县级电大建设，守住这一基础阵地。

简介：信息化具有明显的优势,它是远程教育发展的技术支撑.找准定位,是充分发挥远程教育自身特长,凸显自身的价值和地位的需要,是远教发展的生命线及价值核心.大教育体系具有明显特色优势,它是远程教育的组织基础、生机与活力的源泉.解放思想、更新理念是远教改革创新的精神动力,要深入探寻改革创新、凝聚力量之路.

简介：在市场经济条件下保持稳定、高速的增长依赖健康有效的金融体系。由于银行体系在中国金融体系中的重要地位和它是否稳定对于整个国民经济稳定的决定性意义，我们把银行改革视为中国金融改革的重中之重。开放民营银行，深化金融改革。

简介：以北京开放大学为例，从系统文化建设角度，对开放大学文化进行研究，有利于全面理解开放大学这种文化形态，提升其大学品质。开放大学系统文化命题包含了大学文化和电大系统文化两层涵义，其中，精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等要素，在其组织结构中，既独立发挥作用，又相互依赖；与此同时，系统文化具有与办学属性相对应的层次性。开放大学办学系统文化具有开放式、共享式的精神文化特征，信息化、网络化的物质文化特征，创新型、人本型的制度文化特征，建构性、适应性的行为文化等显著特征。它既有对内促进高校自身发展的功能，又有对外引领社会文化的功能，并在大学发展不同阶段发挥着不同的使命。

简介：随着来自各方面的压力逐渐加大,基层开放大学如何通过有效举措,确保在激烈竞争中立于不败之地,对于学校的生存与发展具有重要意义。学校品牌、教学质量、支持服务、系统优势等是基层开放大学招生工作的要素,现分析相关要素,结合学校实际,提出一系列有针对性的招生策略。

简介：为应对经济与社会发展对高等教育日益增长的需求，开放与远程教育系统进行着持续的质量改进。泰国两所开放大学在学校治理模式的选择、学习材料的开发、教育方式手段、学生支持体系及人事培训、监督与评估等具体治理手段方面做出了有益的尝试，为开放大学的质量提升提供了借鉴。鉴于此，本文提出中国开放大学应在双元模式的选择与运用，治理结构的构建与完善，资源的整合与利用及质量保证上的重视与坚持上做出更多思考与努力。

简介：现代远程开放教育由于其新型的学习理念及教学模式，成为构建学习型社会的一个主要平台。面对现代远程开放教育学生中存在的行为模式自主化、纪律约束弱化、人际关系虚拟化、价值取向功利化以及学习心理复杂化等特点，思想政治工作者应遵循“以学生为本”等原则，尊重客观实际，探索工作方法的创新，注重人文关怀，有效地开展教育工作。

简介：知识经济必然引起教育的变革．人们在展望新世纪的教育中逐渐形成了一些共识，即未来的社会是学习化的社会，未来的教育具有大众化、民主化、个性化、开放性和终身化的特征．而开放教育则体现了这些特点。它具有开放的教育观念、开放的教育对象、开放的教育时空、开放的教育方法，并且开放教育的基本价值取向是为一切人提供学习机会．以素质教育为中心，促进入的全面、和谐发展，开放教育是人的和谐发展的物化过程，素质教育则是一个内化的过程；

简介：国家开放大学是以现代信息技术为支撑,实施远程开放教育的新型高等学校。它依托覆盖全国城乡的远程开放教育办学系统和社会广泛参与的开放办学体制,通过组建行之有效的课程教学团队与行政管理团队,合理利用团队中每一个成员的知识、技能与特长协同工作,达到了完成教学任务、提高教学质量的共同目标。而其中教学团队里的网络课程团队起到了不可或缺的重要作用。

简介：课程实践教学在工商管理专业课中占有十分重要地位，因为它是关系到以应用能力为主导的人才培养目标能否实现的一个重要教学环节。文章从课程教学设计要充分体现开放教育特点，课程实践教学设计要达到应用能力培养目标以及考虑学习者的差异性三个方面来反思工商企业经营管理课程实践教学的设计和运作成效，同时从做好实践教学设计、实践教学与课程内容紧密结合、体现专业应用能力的培养和教师敬业负责的精神等四个方面来对如何做好课程实践教学进一步提高课程实践教学质量进行了分析与思考。

简介：介绍常州社区教育现状及常州开放大学建设情况,并从＂常州终身教育在线＂升级改版、成立社区教育名师工作室、自建微视频课程、数字化学习先行社区建设和评选、电视课程播放、组建终身学习导师团队等几个方面阐述了常州开放大学开展社区教育内涵建设的探索与实践。

简介：组建上海开放大学,是上海城市发展战略的重要组成部分。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出构建上海开放大学,教育部与上海市人民政府签订的《共建国家教育综合改革试验区战略合作协议》进一步提出建设与构建学习型社会和教育信息化发展要求相适应的现代化开放大学的任务。组建上海开放大学由上海市人民政府举办,这是一所具有本科、专科办学权和办学层次,专事于市民终身教育的开放大学。上海开放大学将依托上海电视大学,整合区域内成人教育资源组建,以＂大学＋系统＋平台＂模式,形成＂大学—学院—学习中心＂三级架构。上海开放大学可以先行先试,探索宽进严出的开放教育学习制度,探索建立学分银行和学分认证制度,探索建立终身学习＂立交桥＂,探索统筹和开放社会教育资源的途径。上海开放大学必须体现中国特色,既不同于传统高校,又不同于国外开放大学。

简介：自全球第一所开放大学建立,历经半个多世纪的起步、发展和壮大,全球已建立200多所单一、双重和混合模式的开放大学。不同类型、时期、地域的开放大学治理形态存在显著的不同。本研究立足于5所国外著名开放大学,深入比较他们在治理形态上(文化系统和实质理性)的特征,进而归纳为3种主要模式。我国开放大学传统的管理模式已经不能适应新时期新型开放大学建设,严重阻碍了开放大学未来的发展。因此,通过深入比较国外开放大学的治理形态,进而反思转型期我国开放大学治理形态,为我国开放大学治理体系建设提供借鉴和参考。

简介：总结广东省高校教师岗前培训的创新实践，分析了当前高校教师岗前培训存在的困难和问题，并结合当前高等教育发展趋势，提出了相应的对策。

简介：礼仪素养类课程是高职院校普遍开设的一门公共基础课,本课程的教学效果直接影响学生的职业素养及就业竞争力.高职教学应向方法要质量,本文从创新教学观念、创新教学方法及考核方式三方面入手来探讨高职社交礼仪课程的教学改革.