简介：教育教学过程复杂微妙，必然不可避免要遭遇一些偶发事件——事先难以预料、出现频率较低．但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件。偶发事件处理得好，可将“事故”化为“故事”、变偶发事件为教育资源。但教师如果不能灵活机智处理，偶发“事件”形成“事故”，就会造成僵局、伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。此时最需要也最能激发教师的实践智慧。

简介：生活如水．如花。如雨．如棋．如茶……面对生活的多彩．我们选择了人生。面对人生的悲欢离合、阴晴圆缺．我们选择了拥抱与品味。

简介：[名人之言]·伟大的人物在饮食上总是有节制的。——巴尔扎克(1779～1850,法国作家)·我们不是为了吃而活着,而是为了活着而吃。——苏格拉底(公元前469～399,古希腊哲学家)·任何一次过量摄食,就是得上一场病。——谢涅卡(约公元前4年～公元65年,罗马哲学家、作家)

简介：

简介：学习策略教学是指教师有计划、有目的、系统地在传授知识的过程中,教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规则、方法的一种教学方式.学习策略学习过程既是一个学习能力提高的过程,又是一个创新与探索的过程,同时也是智慧生成的过程.

简介：公牛队是篮球史上最伟大的一支球队。1998年7月，它在全美职业篮球总决赛中战胜爵士队后，已取得第二个三连冠的骄人成绩。但公牛队的征战并非所向披靡，而是时刻遇到强有力的阻击，有时胜得如履薄冰。决战的对手常在战前仔细研究公牛队的技术特点，然后制定出一系列对付它的办法。办法之一，就是让迈克尔·乔丹得分超过40。

简介：一、课堂：从知识走向智慧我国古代，只有“知识”的“知”字，而无“智慧”的“智”宇，“知”与“智”为同一字，认为“知”与“智”具有同一性。对“知”的解释是，一个人像飞矢一样去快速地获取知识。后来，知与智的同一性，逐渐演变为以知取代了智，智被界定为：智即知，智者即无所不知的人。

简介：

简介：“阅读教学的过程就是引导学生透过‘言语形式’去发现言语作品所表现的‘言语内容’和生成的‘言语内容’。”文言文阅读教学亦应如此。我们应该坚决摒弃仅以实词含义、虚词用法、句式特点等为教学内容，把文言文阅读教学变成纯文言知识教学的教学模式，要让学生从语文工具性的路上奔向提高语文素养的理想之所。下面是笔者教学《烛之武退秦师》一文的简要记录。

简介：从东西方传统文化以及科学心理学研究两大领域对智慧的概念内涵及其心理构念界定予以论述.东西方传统文化关于智慧的性质及其获取途径既有比较一致的观点又存在彼此有差异的思想.智慧的心理学研究主要包括两大领域,即智慧的显义理论和隐含理论.前者主要从认知、平衡、整合的角度深入分析诠释智慧涵义;后者揭示的智慧多维观主要涉及认知思维、人际交往能力与品性修养.现代科学心理学关于智慧的研究越来越明确地证明智慧心理构念多元-平衡-整合的特性.

简介：有人说，欣赏钱钟书先生的散文作品，更多的不在于情感上的愉悦，而在于智性上的满足。此言不假。高中语文教材第二册选用的《读》、就是一篇启人心智的妙文，妙就妙在全文充满矛盾，又能够和谐统一。《读》作为一篇随感，深邃睿智的思想便蕴含在看似矛盾的内容之中，蕴含在那些似是而非，似非而是，又形同悖论的议论语言之中。

简介：教学智慧是教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。教学智慧具有情境性、复杂性、实践性等特点。教学智慧的类型根据其复杂程度可分为经验类教学智慧和创造类教学智慧。教师教学智慧的养成与教师对教学艺术性内涵的理解、实践缄默知识的积累、教学研究能力的提高等关系十分密切。

简介：当前，人类社会的生态环境遭到严重破坏，人与自然的矛盾日益尖锐化。该文通过对老子丰富的生态智慧及其核心概念“道”和“无为”的重新解读，为生态教育实践提供了生动的理论依据。

简介：人们并把功名的实现,道家则在这种普遍的追求和价值观念中,的追求、是人们普遍的追求

简介：道家对礼乐文化异化的超越,是对礼乐文化异化的超越,一、对礼乐文化异化的超越礼乐文化的核心内容是儒家建立的教化天下的仁义道德、礼法规范

简介：选择什么样的朋友,身处什么样的交际圈,可是有大智慧的。和睦融洽的小圈子会给你力量,成为你的强大后盾;而在一盘散沙的小圈子里,你是不会有任何收获的。做做下面的小测试,看看你正身处一个什么样的小圈子吧--

简介：读了蔡克伦先生《我对〈乔丹之后,该唤何人〉一文的看法》,不由也产生了一点想法,如哽在喉,不吐不快。蔡先生的看法,和王学权先生的写法,其实是两种观念的区别,即对体育报道等该用什么语言风格的观念不同,王先生说:“米勒之流

简介：在教学《忆铁人》一课时，以学生的学习需要来确定自己的教学着力点：“黑板分成两大块，第一块可以写你通过预习读懂了什么．第二块可以提出不懂的问题。你们愿意的就上来写吧。”在交流时，学生1问：“铁人睁大了眼睛：‘哦？……咳!’铁人说的话是什么意思？”师：“这个问题提得有水平!”学生2说：“这句话意思是．原来是这样。我真该死!错怪人了。得赶快回去赔礼道歉!说这话时铁人心里是很难受的.”

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简介：“非典”的不期而至,打乱了不少青少年的暑期出行计划、社会实践计划,同学之间的正常往来、聚会、活动,多多少少也会受到些影响。看书写作业打电玩泡肥皂剧,那实在是太沉闷了点的生活方式,不符合我们思维活跃好动的生理心理特质。怎么办呢?你有你的古怪招数和馊点子吗?我们《青少年科学探索》也有自己的1+1关怀,希望这些小活动,能丰富你的假期,更重要的是给你带来智慧成长的乐趣。一起看看活动菜单吧——