教师的＂庶民理论＂与＂研究者＂的理论之间存在着差异是不争的事实。这些差异在构成＂基础教育之间＂的同时也蕴含着两种理论＂和合＂的可能性。两种理论的＂和合＂端赖＂研究者＂确立工程思维的价值优先性,洞悉关于教师的＂庶民理论＂的亲知,并观照自己理论的界限和功能,以＂研究共同体＂的研究最终帮助教师创立个人化的＂庶民理论＂。
河北师范大学学报：教育科学版
2014年6期
