小学数学课堂三维目标的落实策略

(整期优先)网络出版时间:2015-02-12
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《数学课程标准》要求以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点,把情感态度与价值观的培养放到了知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。作为总体目标之一提出来,强调学生在获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步发展。那么,在小学数学教学中如何实现三维目标呢?充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,让学生亲身体验探索知识、发现规律的艰辛和快乐。如教学“角的初步认识”,先让学生在课前进行观察、收集生活中有关“角”的资料,再让学生在小组内进行探究、发现、交流、讨论、归纳出角的特征。学生情绪高涨,争论不休,小小年纪却信心十足,很有点辩论家的派头,虽然学生说的不全面,但学生参与的积极性却非常高,在这一过程中,学生的情感体验得到了很好的培养。一、鼓励学生善于与他人合作现在的小学生大多数都是独生子女,自尊心、自我意识强,不善于与他人合作。在教学中,我注意创设请景,让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。要变传统的学生“认真听讲”为“小组合作”、“同桌合作、”“师生合作”等多种群体学习方式与独立思考的个体学习方式有机结合,优势互补,促进学生自主求知。例如,在数学教学分类一课,我让学生以四人一组的形式学习,每个人把自己文具合里的铅笔都拿出来,集中在一起,摆放在桌子上,组内先观察,再讨论,最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后,每一组派一个代表给大家汇报;你们组是怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?经过讨论交流,学生们想出了十几种不同的方法。例如:1、按铅笔颜色分的;2、按铅笔的长短分的;3、按铅笔有没有削过分的;4、按铅笔杆上的花纹分