切实提高职高学生的英语阅读能力(1)

内容摘要：随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。 当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。职高学生英语基础差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。

关键词：职高学生 英语阅读 阅读兴趣 阅读习惯 阅读速度

我在职业中专教英语,已有近四年的历史了,对于这种职高学生,我也进行了深入的了解:他们的英语基础不是一般的差，有的同学连最起码的日常用语都不知道几句，更不用说阅读英语文章。虽然他们大多数人都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。

再者，职高学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。从近几年高考英语试题中可以看出，阅读的比分逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。
为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，本人从以下几个方面来加大力度对职高学生进行英语教学，具体是：

一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力

由于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。职中的英语课本起点较低，比起普高的教材是容易多了，但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解该课文的大概意思。并向学生表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体去理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。长此下去，学生的阅读兴趣就难以得到培养，阅读能力就更难得到提高。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。结合目前国内的教学环境及职高学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以职中英语教材第二册Unit 5 Text 1 : I am not a patient为例，可设计以下具体操作。
第一步：提问。 要求学生自己快速阅读课文，并找出下面这个问题的答案： Why “I” am not a patient and who is the real patient? 很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案：”I” came here to get some medicine for my father. 然后，等待更多的学生举起了手之后，教师就说这个问题的正确答案我们稍后讨论。给他们留下一个玄念。

第二步：阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。并针对课文设计出几个是非判断题：

1． All the people in the waiting room looked sad.

2. Billy were telling the patients some interesting stories.

3. Billy didn’t say anything because the doctor didn’t give him any chance. 当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们猜测这几个句子是否正确。

第三步：思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题。并给出正确的答案。

第四步：复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考：例如，针对这篇我就给出了以下可以参考的主题词或主题句：look sad , except Billy, jump up, Before Billy could answer a word, try to sit up ,but......