浅淡今年高考历史试题的特色与启迪

1.以稳为主、实行微调
全卷题型不变，中外历史比分结构不变，题量不变，试卷高度仍维持在94年水平。
题型比分略有调整，如填空题由94年的15分减为95年的10分，多选题小题比分不变，仍为每小题3分，增加 2个题，由94年的30分增加36分，题量由94年的10题增为12个题。这样，95年的第Ⅰ卷（即选择题卷）就由94年 的60分增为95年的66分，第Ⅱ卷（非选择题卷）填空题由94年的7个题减为95年的5个题，分值共10分。材料解 析题题量比分不变，问答题题量（3个）不变，比分减少一分。这样调整后第Ⅲ卷总分为84分，比94年少6分。 但两卷总分66分＋84分仍为150分。保持在94年总分水平。
2.三方覆盖、突出能力
今年的历史试题，在考查重要历史知识，重视学科知识内部联系，总结基本规律的同时，注重了三个方面 的覆盖。①教材章节知识的覆盖。据初步统计中外历史共覆盖教材章节约占51%，比94年覆盖率略高。②教材中 政治、经济、文化三大块知识的覆盖分别为105分、28.5分、16分，文化部分考分略低于94年，但仍比93年高8 分。③能力覆盖。今年大量试题不仅考查了记忆能力，还较多地考查了理解能力，运用能力，尤其是考了综合 ，分析、评价方面的能力。今年各题型中考查思维能力分值为97分，比94年试题能力分增长16分。以选择题为 突出。今年的选择题已由最初的考查再认再现的内容扩大到了考查理解、分析、综合、评价的内容。如单项选 择题10个题中高档（即较难题）就有3个，只有20——30%的考生能答出。多项选择题12个小题中就有8个是高档 题，其中第30题只有16.96%的考生答对。这些较难的题也多为考高层次思维能力的试题，其特点是干扰项有效 迷惑性大，较能反映出学生在掌握知识中的典型错误，有较好的区分度，从而提高了考试的有效程度。填空题 也有能力要求，如识图填图能力，发散性思维能力，考查历史知识与题干内容的内在联系和严密的逻辑关系。 材料解析题与问答题也多角度地考查了学科能力。
3.渗透德育、思想领先
今年试题注意渗透德育，体现历史唯物主义基本观点，进行爱国主义教育、国情教育和革命传统教育等思 想教育。问答题第43题更具有明显的时代感，要求考生能明确认识中国人民的抗日战争“是世界现代史上最早 的反法西斯战争，是国际反法西斯斗争的重要组成部分。”以此纪念中国人民和世界人民反法西斯斗争胜利50 周年，从而进一步增强民族自豪感。
4.四个渗透，浓郁的大文科特色
今年试题还明显地反映出高校要求选拔具有潜能的、优秀的新生的强烈趋势，表现在试题突现了四个方面 的渗透。①史地渗透。如选择第二题，“下列战役中，战场地理位置最南的是A、牧野之战B、垓下之战C、巨鹿 之战D、官渡之战（答案是B）。考生首先必须先弄清上述四个古战场的古今地名对照，所属省份，方位，再进 行比较，才能找出谁属最南的战场。②文史渗透。如材料解析题第39题，要求把试题引用的一段有关继昌隆缫 丝厂建成投产后，艰苦创业，生产经营，开拓业务的重要情况的史料进行概括提炼。这7分的题其实变象在考查 学生的语文应用能力。③政史渗透。有些历史题需要用政治课范围内学过的知识来综合解决。如问答题第42题 ，中国近现代史（下册）教材中散见的内容，作为答案材料并不多，但政治课却讲了不少。考生只要注意发挥 知识迁移能力，恰当地用政治历史学过的内容，综合作答，就可获得理想的成绩。④题型渗透。今年的填空题 中巧妙地移植了识图填图题型。如填空第33题提供了一幅教材中未曾出现过的示意地图，先列出三个参照地名 与江河名，及一个地区手工业特产内容，要求考生根据图示方位判断地区名称，进一步回答两个地区手工业特 产，主要考了迁移知识能力。又如今年的选择题中就出现了五个材料选择题，题干供阅读文学就有154个字，此 阅读判断就要花费学生不少时间。
二、今年的历史试题对中学历史教学的导向作用
今年的历史题在考查历史学科能力方面迈开了更坚实的一步，在题型改造，充分发挥各题型功能方面，今 年的试题是有创新之处的，一方面是让作为客观题的选择题增大思维能力考查的功能，另一方面又让主观题中 的问答题在考查各项能力及基本观点的同时，重视考生的基本历史知识的考查。今年的三个问答题就比去年多 了24个知识点，需要考生答出重要的基础知识增多。这就启示我们，在今后的中学历史教学中，既要狠抓基础 知识，又要淡化单纯记忆知识，努力加强对学生灵活运用所学知识的各项能力的培养，这样才有助于解决层次 比较高的能力要求。所以，必须强调在传授知识进行思想教育的同时重视能力的培养与训练。必须以新考纲中 九条能力要求为蓝本，注意能力要求的层次性和逻辑性，对照九条能力要求与各个离考题型的对应特点，注意 操作，经常训练。针对学生存在的薄弱环节，有的放矢地解决问题。经常注意指导学生把知识学活，既要注意 知识的横向联系，也要注意知识的纵向连贯性，对知识的地理空间位置也不能忽略，尽量避免生吞活剥，孤立 地死记硬背历史知识。

为了配合对学生思维能力的训练，有必要不断结合中学教材实际，吸收教改信息，用基本的历史唯物主义 常识武装学生，培养学生结合史实比较分析评价历史人物、事件，论证观点，总结基本规律。
从今年的高考历史试卷中考生暴露出的审题不力；所答非所问；堆砌史实不得要领；以及专有名词写错影 响得分等问题看，有必要引起高三老师注意，可以针对学生思考问题的不足，尤其是概括不能提高到一定的理 论水平分析问题的缺欠。有目的的总结交流优生学习的经验，鼓励学生勤于钻研，勇于独立思考，确切地掌握 住基本的历史知识，重要的国家，朝代人名、地名、重要的典章制度等专有名词，做到持之以恒。