探析艺术设计教育的素质化特征

摘要：21世纪的艺术设计教育是综合素质、全面教养的教育，我们要打破传统的艺术设计教育体制弊端，注重综合素质的培养，增设专业相关课程。艺术设计高考是决定用什么样的网，去捕获什么样的鱼！不是没分晓地一网尽起，合格的优秀生源是培养出优秀设计师的关键。

关键词：艺术设计　教育素质化　素质教育
　　
　　一、现代艺术设计教育的素质化发展
　　
　　回顾20世纪初，为了适应工业社会的需要，基本上把教育看成是人力投资，是为科技发展和大工业生产提供后备人才的手段。教育追求技术的、经济的实际目标，忽视人的心灵变化和人格的培养；重视实用知识与技能的学习，忽视人的精神和价值的实现；重继承而忽视创新。到了21世纪，教育必须是完整的教育，即教育不仅要为受教育者未来的实际物质生活做准备，还要进行精神陶冶，达到人格的升华。这体现在应关注人才培养的三个方面：K（Knowledge）知识、A（Ability）能力、Q（Quality）素质；要处理好学知识（to know）、学做事（to do）和学做人（to be）的关系。
　　在传统的艺术设计教育体制中，教师讲授，学生听课，在学习和练习等环节上，学生往往是被动的。学生自入学以后，就被大量的基础课和专业课压得喘不过气来，每周需应付大量的作业，每位任课教师都想把本门知识尽数传授给学生，每堂课的内容都安排得很多、很全面，学生穷于应付，没有时间去吸收和理解。结果是平时抄袭作业，练习中马马虎虎，事后还给尊师。一方面动手操作和解决实际问题的能力差，素质和技能没有得到很好的训练，也没有真正掌握所学的科学知识，达不到社会和企业对人才的要求；另一方面社会和企业需要大量的有用人才去开创未来和开发市场。这就造成了毕业生找工作难，不能很快适应社会的现象。
　　要改变这种状况，应注意专业建设不要脱离社会、脱离市场、脱离实际，同时应着重加强学生素质的培养。
　　注重综合素质的培养就是拓宽与现代企业经营、大众消费文化相关能力的培养，增设如材料与色彩、纺织面料、电影摄影、交流理论等等与本专业有关的课程。同时教学内容应随社会与经济发展而及时调整，进行更新与补充，以新观念、新内容来充实教学。这样可以使教学与社会接轨，并将学生就业的信息反馈，作为教学内容调整的依据之一。
　　从事电脑艺术设计工作的人都会用到多种相关的软件，往往会有人问:“你用的是什么软件？”“用什么软件制作电脑效果图最好？”等诸如此类的问题。其实用什么软件并不重要，重要的是作品的质量如何。虽然好的软件工具也是不可缺少，合理运用能事半功倍，但人的创意思想、人的艺术素养、人运用软件工具的水平，即人的综合素质是制作成功作品的关键。同样一支笔，在画家手中可以描绘出锦绣山河，而在其他人手中或许只能画鬼涂鸦。
　　我们不能成为软件工具的奴隶，不要被一两种软件工具所限制，要让工具服务于我们。然而，要达到这种境界并不容易，需要不断提高自身素质来实现。
　　
　　二、艺术设计高考的素质化
　　
　　中小学应解决好知识与素质的基础教育，进入大学要处理基本知识、技能、能力与素质的培养，要为他们今后继续深造和一生的发展打好基础。本科教育是以专业教育为主要特征的，这表现在大学生要接受一定的专业教育，学习一定的专业理论知识，进行一定的社会实践预备训练，为走向社会、走向工作岗位打好基础。大学阶段是青年人走向成熟的关键阶段，其综合素质的培养是非常重要的。
　一个国家的发展，决定于人才的集结与构成，人才的关键决定于高素质的基因与体现，高素质的产生又取决于一个国家教育的普及水准与质量，教育质量又取决于每一个高等院校的师资情况，有了优秀的师资队伍,最终还需要合格的优秀生源。
　　艺术设计高考是决定我们用什么样的网，去捕获什么样的鱼！不是没分晓的一网尽起，而是选拔最适宜于设计事业的生源与人才，我们应该及早编织设计选拔之网。数十年来大众的观念是：“设计即画画，能画就能设计。”希望通过艺术设计高考的改革，深刻广泛地传播我们需要什么样的艺术设计人才的思想！我们不是美术院校招收纯艺术类人才，我们要造就的是能发展中国艺术设计事业的人才！
　　高考应当说主要考核学生的能力，以及从能力透析出来的素质。能力泛指记忆力、理解力、表现力、创造力、感知力、注意力、概括力、想象力、鉴别力等。我们所需考核的能力应当分作一般因子的考核，具体地说应该是艺术设计基础的：表现力＋创造力＋综合能力。这三个方面已经概括了艺术设计考生所需具备的基本素质，而从战略角度宏观构想（长远发展构想），拟从以下几方面进行高考改革考核：艺术设计基本技巧考核（表现力），视觉感知力考核（艺术设计基本的形式及美学的感知表达能力），理性综合解析能力考核（理性的类几何学数学运筹的能力），创造意识、创造能力考核（从技巧进入思想开创时代），综合能力，包括动手能力的考核（电脑应用是一种进步，同时是一种倒退与误区，动手能力越来越重要）。

　　
　　三、艺术设计的素质化实践教学
　　
　　我们的教学模式往往采取：造型基础、专业基础和专业设计三段式的教学形式。课程之间缺乏内在的联系，不能形成系统的教学模式，缺少综合技能的训练，学生不能掌握系统的艺术设计方法和程序，所谓的基础课不能为专业设计提供依托。没有明确的提纲和标准，缺少融会、贯通。所以说没有综合性的艺术设计实践是不可能培养出优秀的设计师的，艺术设计创造力必定是建立在一种高度综合性的知识和技能的基础之上的。
　　在艺术设计教育中应开设跨学科的综合性课程，并在艺术设计课程中贯彻多学科、多角度思考分析问题的能力，实施启发、讨论式教学，形成真正的沟通、互动，可以参照国外一些院校的教学模式，如“工作室制”“导师制”等形式。
　　在课程体系与教学内容及毕业设计方面，能够结合技术创新，强调与市场和时代接轨，立足于中国的市场和企业的具体情况来优化我们的教学体系，加强艺术设计的素质化实践教学，走开放型的“产学研一体化教育”之路，是我国高等艺术设计教育发展的必由之路。
　　
　　参考文献：
　　[1]商业设计将是未来设计的天地 《世界现代平面设计史》王受之
　　[2]高智慧（科技）+ 高情感（艺术）= 高设计 《装饰》2000.6
　　[3]德国高等艺术设计教育的特征《数码设计》2001.3