作文教学中的几个问题讨论
作文,应该是我们表达情感的需要。因为我们的生活离不开它,可当我们在写作的后面加上"教学"二字时,我们又心情沉重,一声叹息,步履维艰。作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。在高中作文教学中会遇到很多问题,这些问题具有一定普遍性,它制约着学生作文水平的提高,值得我们思考。
一、学生不愿、不敢写作文。因为写作耗时又费力,写完以后大脑非常疲劳,而且收效不大,每次作文没有明显的提高,不如做数学题,做对了有一种成功的愉悦。首先要提高学生对作文的认识,让学生认识到写作的重要性,不论是日常生活,还是高考,都关系重大。其次,激发写作兴趣,消除畏惧心理。 兴趣是人的意志对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。孔子云:"知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。"美国心理学家布鲁纳也通过研究表明:满怀兴趣的学习,可以提高效率,身心得到全面发展,并且可使学生始终保持学习新知识,钻研新技术的热情。所以,我们采取多鼓励、多表扬,肯定其优点,树立其写作信心。另外,采用多种形式进行练习。大作文、小作文、随笔、小练笔、口头作文等多样化形式,避免单调。
二、素材贫乏陈旧,缺乏新意。学生的生活圈子小,阅读面不大,巧妇难为无米之炊,好多材料反复用,尤其是写议论文,论据常常是以前的经常见的一些无新意的东西像古代的司马迁、项羽;今天张海迪、雷锋等。较好一点的学生从论据大全上机械地照搬几个材料,导致内容空洞。那么如何解决这一弊病:1、观察、思考生活,关注、评点社会;2、多读书读报,广积累,分类搜集歌词、优秀广告词;3、开发挖掘课本 ,课本上的例子最保险。4、整理搜集试卷上语言表达题的语句、现代文中优美的语句,不放过任何美丽的只言片语。每天早上每个学生轮流选送一篇优秀文章读评,然后,其他学生积累心得。在广泛积累的基础之上,如何让自己的材料与众不同?首先,多角度地开发,从不的侧面挖掘。其次,引用历史人物事件时,在不改变事实情况下,加上自己的想象,进行细节在现,融入自己的评价和情感。再者,为了突出材料的中心,更好证明观点,可以通过环境来渲染人物事件。最后,在写议论文时,事例的列举还要注意整例子和散例子结合起来。这样便富于变化。切记,例证不能只举不评。
三、语言粗糙、贫乏、稚嫩,缺乏艺术性。作文的语言好比人的外表一样重要,虽然,我们不能以貌取人,作文不能以言判分,但是,作文的语言往往和人的第一印象一样重要,尤其是在考场作文中,语言的优劣直接影响分数高低。我认为语言是雕琢、锤炼出来的,需要在平时下功夫。在平时的写作中我们要有意识的锤炼自己的语言。要想提高自己的语言,最快方法是引用别人的,其次化用优美的诗词,还可以用自己的语言描述诗词里面意象。好的语言无外乎,句式的节奏整散和谐,音律的押韵和谐,修辞准确和谐,选词的搭配和谐。只要我们有意识的去做,一开始或许举步维艰,但久而久之,便可熟能生巧。
四、审题立意不准。面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题,不知道如何确立主题论点,写成作文后,往往离题万里,不着边际。高考作文的"审题关"、范围和要求的审定。审题正确,写出的作文才切题;反之,就文不对题。偏题、离题,是高考作文最忌讳的,因此,审题要慎之又慎,千万不可粗枝大叶,主观臆想。审题的过程,不仅是理解题目含义的过程,还是确定文章体裁、题材、中心和写法的过程。审题与构思密不可分,审题是构思的前提和基础,构思是审题的拓展和细化。审题立意这一关过好了,文章的布局谋篇也就有底了。写高考作文时如何正确、有效地审题呢?以下几点应该注意:首先, 看懂字面义。准确地理解题目的字面含义(尤其是关键词语),是领悟题旨的第一步。如:题目"成熟"本义是指植物果实等完全长成,转义指发展到完善的程度。一般来说,命题的意图在"成熟"的引申义,多指人的成长、完善。材料作文和话题作文,题目的文字一般比较多,这就更需要仔细阅读,正确理解,全面把握。
其次,吃透深层义 。深层义是蕴涵在题目里面的,需要考生具有一定的认识水平和分析能力才能感知。如:有个很新的作文题"我美丽,因为我在思想","美丽"在题中的特定含义不只是"好看",它是"思想"这个"因"所推出的"果",也即"我在思想"中所获得的启迪和成果。文章既要写出"思想"的内容和过程,又要说明"美丽"的具体表现,惟此才切合题旨。题目的深层义,还包括它的比喻义和象征义。有些题目附有提示语,提示语是命题人对考生的一种暗示,是为考生审题立意、打开思路铺设的台阶。提示语不论长短,考生都要高度重视,仔细阅读,认真揣摩,积极地从中获取写作的启示。例如,2003年的上海高考作文题"杂":"杂"的含义很多,有褒有贬。请联系生活或科学、文化、艺术等,以"杂"为话题,自拟角度,自拟题目,定一篇1000字左右的文章。文体不限(不要写成诗歌)。提示语说"杂"的含义"有褒有贬",就是告诉考生对"杂"可作两面观:杂家、杂交等,均含有褒义;杂乱、杂种、杂念、杂牌等,均含有贬义。当然,杂处、杂糅、杂粮等,是中性的。作文可就一点写,也可作"两点论"。联系"生活",这就启发考生寻找有关"杂"的生活现象,如全国56个民族杂居在神州大地,应团结一致,建设国家;改革开放的中国,正"杂"取各国、各地之长,振兴中华;一个人偏食有害,多吃五谷杂粮和各种蔬菜有利于身体健康……联系"科学、文化、艺术等方面"即暗示考生可根据自己的兴趣爱好、个性特点和所占有的材料,就某一方面深入阐述"杂"的利弊和正确对待"杂"的态度与方法等。倘能这样理解此题的提示语,对确立中心、开拓视野、活跃思维、构思谋篇不都是大有裨益的吗?审题的过程,其实就是认识问题、分析问题的过程,认识和分析能做到准确、全面、深刻,就为作文创造了条件,奠定了基础。因此,要提高审题能力,首先要提高认识水平和分析能力,这就离不开思想理论修养和生活阅历和积累。这方面,正是目前广大高中生所欠缺的,应该引起大家的高度重视。过好"审题关",还要求考生具有审慎、缜密的科学态度,主观随意、粗枝大叶、浅"思"辄止、只见树木不见森林、只看表象无视本质,诸如此类,都是审题的大忌,千万不能犯!
