中医药高职学生的传统文化教育分析

中医药高职学生的传统文化教育分析

史红波

黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025

摘要：现阶段，中国的现代中医教育大多在以西医教育模式开展，在教学内容与目标上不具有传统文化特点，导致学生对中医理论与技能不能深入化理解与应用，造成中医药人才缺失。本文仅进行高职中医药教育传统文化分析。

关键字：高职学生；中医药传统文化；必要性；策略

前言

高职学生的基础理论文化基础并不符合传统基础教育的要求，对语文、历史等文化内容的缺失较多，所以应将传统文化渗入到中医药高职教育中，提升其中医药应用水平。

1 中医药传统文化与其进行教育传承的必要性

1.1 中医药传统文化内在含义

中医药传统文化是中华传统文化的重要部分，是千年以来中国大众解决病痛、保障健康、了解生命的古老方式体系内容，是世界发展和人体健康的重要推动者。

1.2 进行传统文化教育传承的现实必要性

因中医药高职教育本身是一种职业教育，学校与教师在对学生进行中医药教育时，往往只注重实践性中医技术培养，而不对中医理论的文化特点进行讲解，即使讲授，也往往是一笔带过或一句概述，导致融入科学的实践性技术内容泛滥，而传统文化性理论解释缺失，最终使学生形成功利性的行医价值理念。回顾中医药学发展史，中医药学具有明显的传统文化特点，传统文化乃是其产生的源泉。如属儒家经典理论的中庸之道，便是医者行医的原则之一，强调仁心、仁术、仁爱。再如中国古代的一些哲学经典思想，都可用来认识生命、认知人性、体会前者经验，进而指导自身行医。传统文化内容还包括知行合一、去同存异、新旧并用等理念，都是中医药教学的可用方式。

综上，虽然职业教育是中医药高职的重要教学内容，但是中医药理论因其的记录方式与产生原因具有极强的中国传统性，因而在教育中进行传统文化沿用与灌输是必要的。

2 中医药传统文化教育的策略

2.1 打造中医药传统文化的校园学习环境

高职学校应进行中医药传统文化普及，对中医行医传统准则、中医药名著、名医故事进行专题报道和专课讲解。如可制作有关中医药经典故事与经典思想宣传板报，使学生可随时在校园内了解与学习。若在情况允许的情况下，还可使学校的建筑物风格在设计上具有传统文化的特点，如教学楼可以一些名医名讳为名称，学校的走廊、花园等休闲功能区也可利用传统中医故事与思想进行命名。学校中的植物种植也可进行药材种植，当然前提是学校土壤土质特点与药材生长环境需求具有匹配性，校园内应设置一些横幅，横幅上内容可为一些中医传统思想，如“大医精诚”、“医乃仁术”、“贵人”等。学校操场一般都会进行体育动作展示，对中医高职院校而言，操场上现代体育动作可换成传统养生动作，如“五禽戏”、“太极拳”等。学校还可组织各种中医药传统文化展览会，如名医故事展览会、中医药名著展览会，中医诊断器物展览会等。在开展名医诊断器物展览会时，可选取传统中医普遍使用的但今天已经失去使用价值的器物进行展览，还可把古代名医使用过的特殊诊断器进行展示。在具体的开展中，学校首先将其进行目的性分类并设置不同的展览区，然后将它们放置在合适展区内^[1]。现今药房大多为西药药店，专门性的中药药房在市场很少，可就算为专门中药药房，也与古代药房相差甚远。学校可进行古代传统中医药药房模拟训练，进行古中药药房全况、全功能还原，并举办中医药药房的角色扮演活动。通过上述这些方式，为学生与教师营造浓烈的传统中医药文化氛围，提升他们的传统文化知识与觉悟。

2.2 中医药文化课堂教学渗入

近些年来，高职教育标准内容系统性与全面性都在不断增强，从入学要求、学习学制、教育目标、职业道德标准、人才培养目标、专业设置、课程内容、授课方法、实习方式、教师水准、专业创办资质、教学设施等都作出具体的规范性要求。课程教学是教育的主要方式，对中医药高职学生进行课堂渗入性教育是传统文化教育的重要和有效方式。在课堂教学中，教师应技巧性地将传统文化引入到课堂教学中，将传统文化与中医理论、技能进行结合式的讲述。学校方面应将传统中医药教育目标做合理性、深入性理解，并将其中理念进行贯彻性落实与执行，保证教学质量，使学生成为一名合格中医药从事人员，具备积极向上的职业态度，有一颗治病救人的医者心。在课程内容引入上，教师可以传统从医道德为参考，如职业道德标准中有以人为本、生命至上、患者为友、换位思考、严谨细致、合作共赢等内容，在课堂讲授时，教师可由具体事例说起，对行为与方式进行传统文化方面的解读，还可开展传统文化方面的课堂讨论会或课堂演讲比赛等，将传统文化理念以多方式的形式展现给学生，并使学生积极模仿与遵从。学校应进行中医药文化专门课程开设，选取对传统文化了解较全面的优秀老师作为主讲老师，保证传统文化教育的准确性与全面性。在其他综合课程中，学校也不应对传统文化教育有所懈怠，如历史课程，学校在教学内容要求上就应进行优化，使历史人物与历史事件具有中医药专业的特点，如进行唐朝历史内容设计时，就应有孙思邈人物历程与经典治患技术讲述，使学生在了解古代中医药名家过程中，对古代传统治病思想与技术进行学习与理解。

2.3 将社团作为学生传统文化传播的媒介

社团具有较强的学生自发性，属于学校的基层组织，在该组织中学生的积极参加性强，将传统文化教育引入到社团中，学生的接受力将得到显著提高。学校应关注社团发展，使传统文化理念与社团创办目标进行结合，令社团成为传统文化教育事业发展的中坚力量，进一步对学生的中医药传统文化理解与应用产生积极作用^[2]。如成立孙思邈粉丝后援会、岐黄行者聚集地等，如岐黄行者聚集地，社团应以岐黄文化为社团活动开展的准则，宣传岐黄文化应是其的主要活动内容，可在会员中进行小型的诵读活动，诵读内容可为《皇帝内经》、《伤寒论》等名著，在专门针对非会员的活动中，可进行皇帝与岐伯小故事传读，将故事印制成小卡片，进行校园内发放。社团活动开展还可以是校外公益活动，让学生利用自己所学知识和技能，对病患进行简单技术操作，如拔罐、推拿、特制膏药贴发放等，使学生在活动中发扬与人为善的中华民族传统美德。

2.4 学校性校园活动应具有传统文化性特点

学校应在课堂渗透、社团建设等之余，进行课外整体校园传统文化教育，如定期开展具有中国传统文化特点的校内活动，且在形式上应具有多样性特点。学校运动会就是一个很好方式，普通学校的运动会内容一般都是立定跳远、长跑、短跑、跳高等项目，中医药高职学校可以将这些大众性体育项目进行摒除，设置一些具有中国传统文化特点且具有强神健体功能的中医养生保健项目，如太极拳、八段锦、五禽戏等项目比赛，使学生在利用传统运动强身健体的同时，进行传统文化艺术的沐浴与熏陶，精进自身中医养身理论认识与技能应用。学校还可开展成人礼仪式，使学生在束发带冠的同时对中国传统文化产生深入性的认识。在活动中锻炼中医技能，在活动中学习理论知识，同时在活动中进行传统行医道德的培养与传统精神的普及。

结语

中医药学校应以中国传统文化为教育依托，对学生进行多方位的传统文化灌输，使中医药理论在新时期使用中得到创新，令学生的爱国情怀与民族自豪感得到加深，提升学生的中医药技术，进而成为一名合格、优秀的中医药界人士。

参考文献

[1] 刘艳红. 培养中医药院校学生的中医药文化自信 ——对"概论"课实践教学的思考[J]. 科教文汇(中旬刊), 2017(02):38-40.

[2] 孙晓. 中医药文化与医药职业院校大学生成长成才关系研究[J]. 中国中医药现代远程教育, 2017, 15(12):21-23.