浅谈课堂学习改革

浅谈课堂学习改革

周陈贞

河南项城市松源博士学校周陈贞

课堂学习改革就是让学生在课堂中体会到自己的存在，让学生没有外在压力地专注于学习，用自己的步调去学习，用自己最自然的状态从教师或同伴那里获得帮助，从而获得学习本身所带来的快乐和满足。新课堂学习需要建立良好的师生关系，让学生真正领略学习的价值，享受学习的乐趣。在创新教育的今天，新型的课堂学习应是怎样的呢？

一、快乐学习

学习的价值在于学习本身的体验及感受到的快乐，课堂教学中让学生用自己的方法、自己的速度学习，随着一步步的学习，视野开阔，即使难题没学会，也可以享受学习的过程。学习象登山一样，教师作为队长，带着自己班上所有的学生进行登山，每个学生的步调有快有慢，走的是不同的路线，教师要关注所有队员的进展情况，不断地给每个队员加油鼓劲，并帮助那些迷路的队员进行调整。每个队员的目标都是不同的，每个队员都通过自己的努力逐渐接近自己所设定的目标，并且在登山的过程中观赏到与别人不同的风景。当他们返回营地的时候，能够愉快地向同伴讲述他们的途中见闻，抒发自己内心的感动，其他的学生都为这个学生独特的经历表示由衷地感叹，而教师则把所有学生的鲜活的经验和述说串联起来，让每个学生在于伙伴的交流中收获和成长。课堂教学中教师的工作不是教授具体的内容，而是要将学生的学习能力、学习经验、学习兴趣引发出来，促使他们通过自己的力量来获得学习的成功；而当学生无法依靠自己的力量完成比较难的学习内容时，教师不要过早地介入，而是让学生在同伴的互助中获得新的经验、方法，形成对事物新的认识，只有经过学生自己的经验、思维加工过的信息才能真正成为他自己的知识，学生做过、体验过、快乐的学习才是最有效的。

二、合作学习

学生自主的、合作的、探究式的学习，学习材料丰富而多样，学生可以根据自己的需要从中进行选择，而教师则变成了学习的设计者和主持者。合作学习让学生学习逐渐减少对教师、对答案的依赖，学生之间互相学习，教师应站在学生的立场上，从学生的实际出发，要以学生的学习过程为主体来教学，按照学生的认识，创设问题情境，引导学生从不同的角度进行探索发现，在学生讲解自己的观点时，教师应鼓励学生寻找尽可能多的答案，让学生成为学习的主人，使他们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣得到提高，养成自主的学习习惯，唤醒自主意识，变原来的‘‘要我学’’为‘‘我要学’’，从而确立学生在教学中的主体地位。学生之间互相倾听、互相倾诉、互相学习，有助于调动所有学生各方面的积极性，提高每个学生对知识的细化、组织和运用的能力，并同他人合作向未知的世界发起挑战

合作学习保障了困难学生平等地参与学习的机会，即使一时不理解，有意义经验的积累为日后参与学习挑战准备了条件。合作学习是一种互相倾听、互相理解的过程。学生之间能够自由的交谈自己的想法，并在与同伴的对话中获得认知、经验的成长。合作学习首先强调学生自身的经验、学习能力以及对学习的选择权。只有经过学生自己的大脑思考、动手操作，知识和能力才能被真正习得。同时，合作学习还强调学生之间的互相尊重和互惠。学生必须借助一定的支撑来学习新的东西，这种外力不应该首先来自老师，而应该来自同伴。因为同伴也是新知识的学习者，他们了解新知识的不同方面，同伴之间在知识、思维等方面的差异使新的学习成为可能。合作学习崇尚多元化，因为多元化而互惠，因为多元化而拓展，这样的学习才能使更多的学生成长，才能使学生得到各方面的成长。

合作学习不是互教的关系，而是互学的关系，只有平等的合作才是真正有效的。合作学习不是落实到个人的，小组中各个成员的观点是否统一并不重要，重要的是学生在向自己的同伴表达自己观点的时候，在倾听他人观点的过程中，能够挑战自己原有的想法和认知，从而产生新的认知。

三、卓越学习

新课堂教学改革不但表现在对学生能力的培养上，还表现在教师的教学智慧上。为了能够让学生依靠自己和同伴的力量挑战新知，就要打破教学某些常规，放弃自己已熟悉的教案，以课题的形式对知识和方法进行重构，课题的选择要具有挑战性，符合学生的思维习惯和生活经验的课题，这些课题以综合题的形式存在，而非简单的对错选择和做题求解。学生解决问题的过程，往往不是按照教材原有的逻辑，而是按照自身经验和思维的逻辑来进行探究，此时教师不是去干涉，而是静静的等待。教师的作用是倾听每个学生的声音，每个小组的声音，让所有的学生都尽可能的表达，把他们的思想联接起来，形成新的思想，当学生遇到困难不前的时候，教师要带领学生一次又一次的回到基本概念，在不断的串联中找到新的路径。

四、全体学习

新课堂学习改革要面向全体学生，但学生是一个个活生生的人，差异是在所难免的。在教学中应该承认学生存在差异，要探索分层次教学法，对学生因材施教。如在一次考试中，一个优等生因失误而考了96分，而一个后进生经过努力得了86分，虽然后者没有前者优秀，但应看到后者的努力和前者的失误，这时86分大于96分。在这种情况下，教师要给86分的学生鼓励，让他体会到成功的喜悦，培养他们的学习兴趣，使课堂成为一个体验知识获得的过程。而不仅仅是一个重视考试分数的过程。

总之，新课堂教学师生应是平等的，展现着互动、探索、创新的特色。这样的课堂学习才能使学生引人入胜，生机盎然。学生通过愉快的合作学习，跳出原有的思维框架，达到新的认知水平，获得新的情感，产生新的认知等等，最终会实现学习的跳跃和自我的超越。‘‘不求人人升学，但求个个成才’’使所有的学生都获得最大限度的成功。