合作学习在小学语文教学中的应用

合作学习在小学语文教学中的应用

黄月琴

平果县同老乡中心小学广西百色531400

【摘要】学习的过程是一个相互配合的过程，缺乏科学的引导与讲解，无异于闭门造车，不利于学生的成长和发展。小学语文教学需要教师与学生的共同努力，实施合作学习可以打开学生的思维，帮助其发现别人的优点与自身的不足，需要教师予以重视。当今在语文课堂学习期间要实行合作学习模式，其可帮助学生极大地调动语文学习的兴趣和积极性，增强课堂参与意识并提升学习兴趣。在实行合作学习模式期间所出现的任何问题，教师要展开针对性的分析并制定合理解决策略，正确引导学生在课堂教学期间展开小组合作学习。

【关键词】小学语文课；合作学习；应用策略

在小学语文教学中，开展合作学习有利于学生之间形成良好的人际关系，促进彼此间的交流沟通，增加感情。这也是语文新课程改革的一大亮点，其作为一种科学、开放的新教学模式，具有高效率、高密度、大容量等众多优势，对以后的长远发展和学生整体得到更好的学习效果有着重要的推动作用。合作学习能够科学合理地利用竞争机制，有利于学生形成良好的人际关系，促进彼此间的沟通交流，实现共同发展。在小学语文教学中开展合作学习可以为其带来很多可喜的变化，是当前语文新课程改革的一大亮点。

一、当前国内小学语文课实行合作学习期间的不合理之处

（一）合作学习流于形式主义

很多小学语文教师在进行合作教学期间，认为小组合作学习并没有重要的使用价值，因此没有向学生讲述明确的学习目标，也没有引导学生对重点问题进行讨论，就会出现很多学生在进行分组讨论期间不知道要针对什么主题展开讨论的情况，几个学生围在一起也只是自己读课文，小组间缺乏有效的交流与沟通。

（二）缺乏深入思考

在实际进行教学活动期间，教师需要留给学生足够的时间进行自主学习、分析、讨论、思考。教师需要对学生的学习活动进行正确引导，帮助学生发现自身的学习问题，并通过自主阅读、自主感悟的方式尝试自己进行解决。之后再让学生在组内阐述自己的学习情况，展示出自己的学习思路。学生需要由整体层面对个人的学习情况进行判断分析，找出有效解决问题的途径，最后通过反思深入发现有深度的问题和知识，进而推动合作学习的进一步深入。但很多教师提出教学问题之后就要求学生立刻进行合作学习，并没有留出足够的时间让学生进行自主思考，使得学生在分组讨论期间不具有个人的见解，在交流期间无法积极参与到小组学习当中。

（三）学生的学习积极性较差

虽然课堂内分组合作的学习模式为学生增添参与学习活动的机会，但学习优等生会在小组合作学习期间处于主导地位，承担帮助后进生的主要角色。此时后进生就会成为他们的听众，在讨论时学困生没有自己独立思考的机会，或是没有时间进行自主思考，被学习优等生牵着鼻子走，由此一来就会使得学困生在学习期间失去自主思考、展现个人魅力的机会，无法提升学习积极性。

（四）教师的评价较为单一

在对课堂内小组合作学习进行评价期间，教师对于合作学习的效果只是单纯的一句话带过。

二、有效构建小学语文课合作学习的策略

（一）教师更新传统的教学观念，让学生自主进行合作学习

在传统的小学语文教学中，教师只会用固定的教学模式来对学生进行教学，简单的预习，正课教授，复习，就是这种死板的教学方法让学生的思维变得僵化。在新的教育背景下，我们应该运用不同的教学模式来进行语文教学改革。其中，合作学习就是一种新的教学模式。教师应该从教学目标出发，对课堂上的每个环节进行合理的安排，首先应该做到“一切以学生的发展”为主，在整个过程中，教师自身为辅助者，而学生才是课堂的主体，然后教师还要创设一个合理有效的情境和轻松的学习氛围，通过多媒体技术或者自己的肢体动作、口头语言等方式让学生感受到学习的乐趣，激发他们主动探索的积极性。

（二）合理分组，采用适当的小组合作学习方法

在当前的教育背景下，想要利用小组合作学习这一环节来提高小学语文学科的课堂效率，一个首要的大前提就是应用合理的方法进行小组分工，保证小组内部成员的公平性，小组之间的差距尽量缩小，而小组内部的成员尽量互补，教师按照学生的学习成绩、学习环境、个人性格、个人能力等特征给学生分类，再依次配到各个小组中，以保证合作学习环节的高效运行。

（三）教师应该对学生的合作学习过程进行合理的有效评价

教师在学生完成任务之后进行评价非常重要，通过对学生学习过程进行合理的评价，在鼓励中促进学生进行改正，既能使学生对刚刚进行的学习过程有一个自己的感知，又激发了学生学习的积极性，知道努力改正错误，并且对下一次的学习充满信心。教师在对学生进行评价时，应该从每个学生的不同情况出发，用不同的评价方法来进行合理的评价，以达到评价的有效性。

综上所述，可以看出虽然当今在具体实行分组合作教学期间依旧存在许多不合理之处，但教师在教学期间要具有组织学生通过小组合作学习模式展开互动、培养学生使用合作学习的意识；在课外加大实践训练力度，使学生积极主动采取这一学习方式，进而更好实现提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[J].华中师范大学，2013，3（11）：411-412.

[2]涂铁梅.小学语文教学中合作学习教学的有效运用[J].黑龙江科学,2017,8(18)：132-133.