让童心在琵琶琴韵中快乐飞扬

让童心在琵琶琴韵中快乐飞扬

陈苏萍

陈苏萍

（江苏省苏州工业园区唯亭学校，江苏苏州215121）

摘要：琵琶两字最早见于史载的是东汉刘熙的《释名》：“琵琶，马上所鼓也。推手前曰批，引手却曰把，象其鼓时，因以为名也。”琵琶古朴、典雅，具有广泛的民族性和群众性。目前，我们国家进行艺术方面的培训者年龄越来越小，琵琶学习者也是如此。这样就为琵琶教师提出一个问题，如何将拥有着上千年历史积聚的琵琶艺术，更快更好地传授给儿童，是我们从事琵琶艺术教学老师的责任。在十几年的琵琶教学中，我通过自己对理论知识的理解，再结合平时的教学实践经验，逐渐摸索出了一套适合儿童的琵琶教学的方法，在这篇文章中对儿童琵琶教学方法进行一点理论探索。

关键词：理论教学；培养；学习

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编码：1761-6035（2013）05-0000-01

一、创设情境，激发儿童的兴趣

学习琵琶不仅能培养他们手指灵活，胆大心细，还有利于开发儿童的智力。然而儿童学习琵琶并不简单，要持之以恒就更难了。

对于刚接触琵琶这个乐器的儿童，我会让他们从“玩”的过程中了解琵琶。如让儿童辨别四根弦的高低音的时候，我会模仿鸟啼、牛叫声等。“鸟叫的声音是怎样的？”“又尖又高。”“牛叫的声音又是怎样的呢？”“又粗又低。”儿童从“玩”中记住了四根弦的音高和位置。学习音阶、琶音时，我会跟他们玩“走台阶”、开飞机的游戏。比如在学习音阶时，我让儿童记住一层台阶代表一个音，按顺序从低到高为音阶上行，从高到低为音阶下行，并让儿童跟我一起用画图来表示出来，便于记忆，忘记的时候随手就能拿出来看看。这样从“玩”中学，儿童就不会把学琵琶看成是一种负担，而是一种乐于接受的游戏。当他们在游戏中发现自己也能弹出好听的乐曲后，兴趣会巩固并增强

教授新乐曲之前，我有时会演奏一段，让儿童对乐曲先有感知，使其不知不觉地喜爱上这首乐曲，进入到乐曲的意境之中，从而激发他们的兴趣。比如在教授《新疆舞曲》我先弹奏一段，让儿童猜猜这是什么乐曲？小朋友们听到熟悉的曲调后，能跟着拍子轻轻地哼唱。弹完后，我会引导他们：“新疆是个美丽富饶的地方，那里的人爱唱歌、爱跳舞，新疆歌曲中XXXXX的节奏是特点，我们一起来学习吧！”一下子孩子对琵琶就产生了兴趣，听讲和练习的时候都会特别认真。

二、理论教学，培养儿童琵琶弹奏技巧和独立思维能力

传统的琵琶乐曲教学方法是“口传心授”，它是教师在传授演奏技巧的同时将自己对乐曲的感知和审美传给学生的教学方式。但是现在口传心授已难以承载不断发展进步的琵琶艺术。其实，琵琶这门艺术与其它艺术一样，是一个科学的艺术体系。如果仅仅靠口传心授，而不加以科学方法的引导的话，那么结果只能事倍功半。儿童琵琶理论教学与青少年教学不同，它有其自身特点。六岁至十二岁属于儿童年龄段，这段时期的孩子虽然拥有较强的感知能力，但缺点是注意力不集中，容易受到外界环境的感染，有些孩子注意力仅有20分钟，于是后面的学习效果就会大打折扣。比如：在进行琵琶教学时，20分钟后，一些孩子出现心不在焉的情况，这时我不会一味地责骂，应找出干扰孩子注意力的原因。针对年龄偏小的儿童注意力不集中，我会在20分钟时让他表演唱一首歌，或者索性让儿童放下琵琶站起来，深呼吸、稍微运动一下，2分钟后再继续教学，这样下半节课儿童的注意力会集中起来，教学效果也会大大提高。

其次，现今儿童有着强烈的自尊心，渴望被他人承认。教师在传授琵琶弹奏技巧时应多使用平时对朋友的语气来进行授课。比如：在学琵琶初期，儿童对于节奏缺少理性认识，快慢掌握不好。如果用类似“你怎么连这么简单的节奏都弹错？”“小朋友，这个指法应该是这样，你这样不对，看老师的手，懂了吗？”类似这样的语气，会让孩子的觉得反感，继而产生逆反心理。如果用类似这样的话：“上一段弹的不错，那这一段你认为自己能够熟练吗？”“这里要是这样弹就会好听多了，你觉得呢？”类似这样的话，将学习的主动权还给学生，培养孩子独立思考的能力。

儿童虽然不可能像成人来表现乐曲的情绪，但是我们可以引导他们丰富的想像力，在头脑中模拟再现乐曲描绘的场景。比如：在教授琵琶传统曲目《寒鸦戏水》时，可以尝试让儿童想象，如果她是一只自由自在的小鸭子，在水中和同伴玩耍，那时的心情会如何？这样不断用简洁明白的语言，让儿童领会到鸭戏水的感觉，他们再弹这首曲字，就不会觉得枯燥了。在学习乐曲初期，很多教师仅以弹奏熟练的标准要求儿童，而不把解答乐曲音乐处理作为更高的目标，长此以往容易使儿童形成只要弹熟乐曲就算完成了，缺少了乐曲的处理会使儿童将来学习琵琶水平的滞后。

儿童应该形成独立的演奏风格。我们知道，琵琶曲是作曲家的一度创作，而琵琶演奏者是在曲目本身审美基础上的二度创作。仁者乐山、智者乐水，不同演奏者对于同一乐曲的演绎都不一样。比如：教习儿童弹奏《飞花点翠》，有的人倾向于志趣高远；有的人弹奏出优雅情深。但是曲目的基调与风格不变，变的是弹琴人的心性和情态，这些变化应该潜移默化的影响儿童，使她们在弹奏乐曲时在头脑中形成自己的认识，弹出自己的风格。

三、情感交融，培养儿童的音乐感悟能力

音乐感受力，是指儿童在听音乐时不仅能感受音的高低长短，还能体验到音乐反映的情绪和思想情感，并由此产生共鸣的一种能力。在教学中，我非常注重情感交融，培养儿童对音乐的感受力，让儿童体验音乐，从而获得相应的音乐知识和琵琶弹奏技能。如我在示范演奏《采蘑菇的小姑娘》这首曲子时，就将采蘑菇的女孩那样可爱、活泼尽情地表现在脸上。演奏完后，我把乐曲编成故事讲给儿童听，然后对照乐曲，让他们自己说说，哪段是表现小姑娘拿着篮子开心地上山，哪段是表现小姑娘甩着小辫子一蹦一跳的样子，让儿童真正地理解曲子，并将这些感情融入到他们的演奏中。在《小猫钓鱼》的演奏中，我还因势利导，启发儿童：学琵琶也跟钓鱼一样，像小猫那样三心二意，是钓不到鱼的，最终将一事无成。让他们不仅从演奏中了解了音乐，也学会了一些做人的道理。

四、因人制宜，不同儿童制定不同的计划

儿童在学习琵琶的过程中，由于各自的天赋不同，因此对琵琶技能技巧的掌握也会出现一定的差异，有的学习进步很快，有的则进度跟不上，感到很吃力。为了充分调动不同层次儿童的学习积极性，我把他们按学习情况给他们制定了目标和各阶段具体目标。为了配合教学，我还编了一本《天天练习曲》，选编的练习曲目都是儿童常听、易记的，并根据不同儿童的特点，编配了难易程度不同的曲目，使弹得好的儿童进步更快；对相对较弱的孩子，布置适量的练习，使他们既能弹好、不厌烦，循序渐进地提高水平。

此外，我还注意培养儿童的舞台实践经验，定时召集家长举办学习汇报演奏会，参加各类比赛、演出活动，增强儿童的舞台经验，培养良好的心理素质，从小树立竞争意识。使他们在表演中给自己找差距，从而“学有方向、赶有目标”。

琵琶演奏是一门高雅的艺术，它不但内容博大精深，更重要的是能对儿童培养起对真、善、美的热爱。培养儿童内心丰富的情感世界，解忧愁为欢悦，化暴怒为温柔，使精神获得平衡，情感得到调节与宣泄，最终导致儿童气质和性格发生改变，使儿童的的性格得到和谐发展。《乐记》中讲到，音乐“可以善民心，其感人深，其移风易俗易。”儿童可以通过基础训练养成吃苦耐劳的性格，通过节奏训练培养严谨习惯，通过视谱、节奏训练变得思维敏捷，通过背谱训练锻炼记忆能力，通过乐曲演奏能够欣赏丰富的音乐，调节自己的情绪和情感，保持乐观向上的态度和积极的情感，增强自信心，克服不良性格特征和行为习惯，形成良好的学习和生活习惯。最终形成勤劳、勇敢、坚毅的道德品质。