老师懒点，不是坏事

老师懒点，不是坏事

刘国光

◆刘国光山东省莱西市开发区滨河小学266600

一、问题提出

魏书生曾经说过，学生能做的事，我决不自己做——我是一个懒人。这样“懒”教师的经验真是值得我学习、参考，并让我受益匪浅。一节语文课上，我也曾经懒了一次，觉得这样的“懒”还是有效的。

那节课是学习新课文，可是当我走进课堂一看，傻眼了。学生的状态太让人失望了，大部分学生似睡非睡。可想而知，这样的精神状态让我如何进行新课。这时，我灵机一动，我何不化被动为主动，采取另外的教学方式调动一下学生的情绪呢？于是我对学生们说：“同学们，今天这节课我不再是你们的老师，你们将换新的语文老师了。”说完这些，学生顿时来了精神，七嘴八舌议论起来。我接着说：“大家想不想知道新的语文老师是谁呢？”学生异口同声说：“想！”我知道这时就是学习的最好时机了，于是说：“同学们，新老师就在你们中间，下面请大家自己学习课文的生字和诵读课文内容，一会儿看谁能胜任我们班的小老师好不好？”学生齐声说“好！”这时学生迅速投入学习，刚刚萎靡不振的状态消失了，所有的同学都没有了刚才昏昏入睡的感觉，一个个端正地坐着，捧着书，卖力地读着。

在接下来的环节，气氛更是热烈。我还没把“谁想当小老师”的话说完，几十只小手高高地举了起来，性急的同学已经迫不及待地离开座位，跑上了讲台。乱套了！“看来不少同学都想当老师，这样吧，老师先来考考你们这几个同学，看看你们够不够当小老师的资格。”。于是，我先让跑上讲台的这几个小老师每个人读了一段课文，比一比谁读得熟练。结果，有三个读得不够熟练，被淘汰了，剩下三个站在讲台上。每个人领读生字词两遍，小老师很卖力，下面的同学听得都很认真。课文学习阶段，我让学生把对文中不理解的内容向三位小老师发问，刁难他们，试试他们对课文的把握情况，他们也能对答如流。此时的我心里乐开了花，一堂原本死气沉沉的课，而今却气氛热烈，收到了意想不到的效果。

二、教师在课堂教学中怎样“懒”

课堂是教师的主阵地，教师如何能“懒”呢？于是一些老师滔滔不绝，讲得口干舌燥、大汗淋漓。有时深恐学生不理解，反复讲。把时间还给学生，教学过程“偷偷懒”。走进教室，老师不停地讲不停地写，仿佛与黑板赌气似的，与自己过不去似的。这种满堂灌教学方式不仅累了自己也让学生受罪。在新的课程改革理念的影响下，教师不能再那么“辛勤”地讲课，而把学的自主权交给学生，由学生探究学习，交流、讲的权利放给学生。教师作为指导者，大胆地放手，解开套在学生身上的绳索，培养学生自主学习的能力，也许会更好些。

在教育过程中，有许多无谓的辛劳，这些“辛劳”对教师自己不利，对学生也不利。如果去掉这些劳而无功的工作，也许会有时间充实教师自己，反思教师自己的教学。

一名好的教师在许多事上有“懒”可偷，且“懒”得有道理，“懒”得得当，“懒”得得法，不仅能为教师减负，更能培养有特色的学生。那就快让我们一起来“懒”一把，做一名名符其实的“懒”教师吧！

三、教师在课堂上的作用

教师“懒”要“懒”在发挥教师课堂上的作用。在整个教学过程中，教师是一个引导者、合作者和促进者，是平等中的“首席”。应要做到哪些呢？

1.教师在课堂上要善于激发学生的求知欲望。教师善于利用教材。对于学生来说，教材不都是有兴趣的，一个成熟的、有经验的教师能灵活的应用教材，从不同的方面增加学生对教材本身的兴趣。如把教材以学生的思想方式表达出来，调整教材的层次，让学生随时都有新鲜的感觉，恰当的利用已学的知识、经验引出新的课题。另外，教师要积极引导启发学生质疑探究，不能机械地提问，否则会导致学生思想的僵化。教师还要及时捕捉课堂上学生自然生成的好奇心和求知欲，让学生生动活泼地学习，主动地学习。

2.老师在课堂上要及时交给学生学习方法。教师从教学的开始就应该有意识地把学习方法交给学生。学习任何学科，教师不要打开门让学生进来，而是把这些门的钥匙交给他们。学生有了这把钥匙自己就能把门打开，积极思维、自主探究、解决问题。教师的任务不仅仅限于传授知识，重要的是要开发学生的智力，培养他们的创新能力。对课堂上的质疑问答或者作业中的“出格”，教师万万不能一概否定，要善于引导，因为这是学生创新的萌芽。

3.教师在课堂上要关注每一个学生。关注每一个学生是教师职业道德的基本要求。课堂上，教师要特别关注那些胆小的“老实”学生或者是调皮捣蛋的学生，对待这些学生，教师要做到三个尽量：尽量把信任的眼光多投向他们，让他们感到老师的重视；尽量把热情的笑脸多展现给他们，让他们没有学习的恐惧和压力；尽量把发言的最佳时间让给他们，给他们有表现自己的机会，使他们也能享受成功的喜悦。即使这些学生回答问题“牛头不对马嘴”让人莫名其妙，或者是别出心裁，教师千万不要不理睬，更不要嘲笑或者挖苦，而是要宽容并认真对待，要多鼓励他们继续探讨，和他们一起共享探讨的乐趣，师生成为学习、探讨、发展的伙伴。学生在这样宽松、信任、关注的氛围中，自然会“亲其师，信其道”，他们学习的积极性、主动性和创造性才能得已发挥。

4.老师在课堂上要让学生掌握必要的知识。知识的学习不能通过呆读死记，而是要经过充分的思考和解释或解答（决）问题上的应用。一些学问“渊博”的人，反而为其学问所淹没，因为他们这些“学问”是靠死记硬背而不是靠理解得来的。这个事实应引起教师的充分注意，凡能理解的知识，都应该通过思考而不是通过死记来学习。