让多媒体在乡村小学数学教学中发挥神效

让多媒体在乡村小学数学教学中发挥神效

刘丽娜

刘丽娜山东省栖霞市寨里中心小学265300

随着科技的飞速发展，电子产品更新换代和普及范围的扩大也不停地提速，特别是在学校教学的过程中，它已经成为一种教学辅助工具的主力军。其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示吸引学生、激发兴趣，提高了学生课堂上的参与度，从而在一定程度上提高了课堂教学的效率。特别是一线的数学教师，更应关注到多媒体在数学课堂教学中的核心价值，即利用多媒体充分揭示数学思维过程，更好地为提升学生的数学思维服务。

一、摒弃情境浮华，聚焦数学思维

色彩鲜艳、图文并茂的主题图是苏教版课程标准实验教材编写的一大特色，它以儿童的视角为切入点，以富有童趣的童话情境、喜闻乐见的生活场景等形式来呈现学习素材。教材的编排意图显而易见，即提示广大数学教师在课堂教学中要注重创设情境，从学生已有的知识经验出发，激发学生兴趣的同时，加强学生的形象感知，进而为学生的自主探究活动提供更广阔的空间。很多课堂上，老师们都充分利用多媒体创设情境，让学生身临其境，从而营造了浓厚的课堂学习氛围。

但同时我们也看到多媒体创设情境所带来的负面影响，尤其是在一些低年级数学课堂上，由于多媒体呈现的画面过于花哨，情境过于逼真，学生在这样的情境中流连忘返，高度亢奋，教师一时难以驾驭课堂，情境创设由此而低效甚至无效。如一位教师在教“8的乘法口诀”时，为了增加教学的趣味性，将教材上的五角星主题图更换为一群表演钻圈的小海豚（共8行，每行8条海豚），并以蓝色的大海为背景，画面一出示，学生很快被吸引住了。以下是学生情不自禁的“发言”：大海好蓝好蓝啊。海底还有水草呢。哇，这么多小海豚呢。小海豚的下面还有几个小贝壳。小海豚表演钻圈呢。还有的小海豚在吐泡泡呢。这些圈也太多了吧？……教室里顿时炸开了锅，教师只好扯着嗓门整顿课堂纪律，但一时也难以平复孩子们看到海底世界时的激动心情。

由此引发了我们的思考：利用多媒体创设情境，不应过分追求情境的华丽，而应充分关注到情境所蕴含的数学内涵，要通过创设情境，更好地聚焦学生的数学思维。

二、改变教学信息，冲突激发思维

多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中，使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高教学效率、增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情境之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，可以使学生在单位时间内获取最大限度的信息量，从而快速高效地获取知识、发展思维、形成技能。

在一些课堂上，我们也经常能看到一些教师步入了多媒体教学的误区，教师成了“操盘手”，随着鼠标的不断点击，课件的简单播放取代了教师的课堂教学，大量的信息呈现取代了学生的自主思考。这样“大容量”的课堂教学，随着教师主导地位的缺失，学生也仅仅成为课件播放的观看者，失去了学习的主动性，缺失了应有的数学思考。

利用多媒体呈现教学信息，绝不能以简单播放代替学生的数学思维。相反，要充分通过信息呈现，促进学生对新知的自主建构。

三、突破媒体短板，交流凸显思维

恰当运用多媒体技术辅助教学，能帮助学生提高获取技能和经验的能力，在一定程度上提高了课堂教学的效果。但我们也应理性地意识到多媒体对课堂并不起决定作用，其在具备多种优势的同时，也不可避免地存在各种局限。

1.信息呈现的当堂性。

多媒体在当堂教学时呈现信息十分便捷，只须轻轻点击鼠标，便可向学生呈现教师课前预设的信息。但是后续的学习中，根据学生学习情况，需要再现本节课中的相关信息时，多媒体就远不如一本数学书来得方便，可以随时打开来翻阅。因此教师在利用多媒体辅助数学教学时，切不可简单地将课件完全取代数学书，在用课件揭示某个结论、某种算法时，不妨经常让学生打开书本找一找课件上的内容在哪一页，拿起笔填一填课本上的空白，通过加强同文本的交流，加深对新知的理解，更便于日后复习巩固时可以快速翻阅查找。

2.信息预设的不充分性。

教师在制作多媒体课件时，往往要在认真“备”学生的基础上进行充分的课前预设，从而合理布局，统筹安排各个教学环节所应呈现的教学信息。然而课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。因此，当课堂上学生意外生成了课件所不能呈现的信息时，教师切不可被课件束缚住手脚而慌了神，而应该及时调整预设，给生成腾出空间，机智地驾驭课堂，通过师生互动、生生互动，在对话交流中擦出思维的火花，让课堂呈现别样的精彩。

总之，多媒体引入到基础教育势在必行，它必将为传统的教育模式注入新的内涵。要合理充分地利用多媒体，有机结合数学教学的特征，共同完成课程教学任务。这样，学生就能在轻松愉快的情境中感受数学美，享受数学美。