班主任如何管理好新班级

班主任如何管理好新班级

滕春花

贵州铜仁市第二中学滕春花

刚来到新的一所学校，刚任教新的一个班级，面对新环境，班主任应如何管理好班级呢？

首先，在学生中树立威信。

有威信的教师，学生既怕又喜欢。教师只有教好功课才能在学生中树立威信。马卡连柯说：“假如你的工作，学问和成绩非常出色，你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你。相反地，无论你多么亲切，你说的话多么动听，但你的工作总是一事无成，总是失败，处处都看出你不通业务，你做出来的成绩都是废品,一场空___那么除了蔑视外,你就永远不配得到什么”。因此，班主任应该精心备课，认真讲课，加强对学生训练，辅导，提高教学效率，应该更新知识，不断学习，刻苦钻研知识，掌握教育理论，积极参与教学研究，提高自己的教学水平。

其次，在管理理念上要与时俱进。

班主任管理班级，要不断学习新知识，新理念，掌握新时期学生的新动态。如：逆反心理、人格、理想等，紧扣时代脉搏，用切合实际的新理念、新思想、新方法教育学生，培养学生创新、自主及明辨是非的能力。引导他们正确认识事物，帮助他们树立乐观进取的世界观的人生观。此外，班主任要牢固树立全体，全面发展的理念，学生只有在德、智、体、美等方面都得到发展，创新意识和创新能力才能得到开发。为此，班主任应积极营造一个“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的发展氛围，用科学发展观去调动学生的积极性，争取做到“人人有事干，事事有人干”，形成“团结奋进，立志成才”的良好班风。

第三，确定奋斗目标。

陈安之强调成功定义为“设定目标，达成目标”。他强调：重要的不在于你从哪里来，而在于你将要向哪里去，无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，学习积极性就越高。同时，确定学生目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高，太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学生积极性也会受到打击。

第四，开展丰富多彩的班级活动。

怎样使德育工作有魅力并真正吸引学生，是我经常思考的问题，我认为德育必须“活”起来，要用丰富多彩的教育活动，在其生动的教与学中，给学生留下终身难忘的印象。实践中，我一直注重班级活动的设计，以各种有意义的活动，让学生从中得到欢乐、体验艰辛、感受成功，从而提高综合素质。

第五，善于反思自己工作中的不足养成自我反思的习惯。

任小艾曾说过“只有不合格的教师，没有不合格的学生”。教师的职责是教书育人。教不好书，育不好人，教师自然有不可推卸的责任。越是怪罪于学生的教师，越是不能做好本职工作，而且越容易降低自己的威信。因此，我们在教学工作中，善于总结工作中的不足，反思教学工作，正视自己，面对现实，才能奋勇前进。

第六，争做专家型班主任。

班主任工作是平凡的，也是光荣的。班主任的事务琐碎且繁多，却无一不关系到学生的健康成长。在社会对对教师的专业化水平要求越来越高的今天，班主任也要意识到自己工作的专业性，养成终身学习的习惯，争取做个专家型的班主任。要做到这一点，首先一定要耐住寂寞，用心去钻研、去创新。平时，我会系统地学习班主任工作的知识，阅读优秀班主任的著作，了解学生的实际需求，并与家长密切联系。多年来，我坚持写班主任工作日记，记下工作的过程，认真分析并总结工作中的成功和失败。10多年，我和我带过的班级曾获得过很多的荣誉和奖励，但现在回想起来，我最难忘的不是这些，而是学生们的一点一滴的成长，是师生共同进步的历程。我深深体会到，作为班主任，应该全身心地投入到充满培育的艰辛和收获的喜悦的教育事业中去。

在21世纪高速发展是今天，班主任晓之以理，动之以情的教学方法是少不了的，但要管理好一个班级，在竞争日益激烈的今天，要立足于不败，的确要动一番脑筋。

如何激发和培养学生的学习兴趣

河南临颍县杜曲镇第一初级中学李培玲

由于个体的差异、环境的影响以及其它的原因，导致每班都存在有一批学困生，在学习上遇到困难后，便开始对学习失去信心，丢掉原来的学习热情。有些家长也认为自己的孩子“不是读书的料”，无论怎么努力，也成不了“才”。对这类学生，该如何正确引导？在当今素质教育和赏识教育前提下，该如何激发和培养他们的学习兴趣呢？该如何正确引导他们自主学习呢？主要原因是他们缺乏自信，学习被动，没有明确的学习目标和学习动机，完成学习任务有一定难度，帮助他们脱“困”是学校、家长义不容辞的责任。具体做法可从以下几方面入手：

第一，要使学生树立正确的学习目标和动机。

帮助他们认识到，中学阶段是人生的重要阶段，所学的知识经验都是今后从事任何职业不可缺少的基础。读书并不仅仅为了考试，更主要是要适应未来社会的要求。如果学生确立了努力的方向和目标，认识到今天的学习对于未来的意义，就会更加渴望获取更多的知识、技能，也就是形成了学习的“内驱力”。有目标才能有动力。因此老师要根据学生的实际水平确定难易适当的目标。否则，目标太高，几经努力也难已达到，就会丧失自信心和学习热情，产生厌学的情绪；反之，目标太低，他会觉得太容易，产生骄傲情绪，求知欲望就会降低、学习热情也会荡然无存。

第二，播下爱的种子，激发学习热情，培养自信心。

成功的教育是爱的教育，爱能激发学习热情，给人以勇气和信心。特别是学习成绩不是很好的学生，老师要想转化他们，要多给他们关心和爱护。多表扬，少批评，平时多和他们谈心，了解他们，倾听他们的心声。常对他们说：“你能行，我相信你”。“不要怕，大胆试一试”。这对他们来说意味着重视、关心和期待，对培养他们的自信心能起到重要作用。当看到有些学生在学习上遇到困难百思不得其解时，做老师的应采用适当的方法启发帮助他们，对他们说：“学习任何知识都不免遇到这样或那样的困难和障碍。这只是你暂时遇到的小困难，可不要为此丧失学习的热情呀。老师相信你一定能学好的，就像过去一样继续努力吧。”从而使他能依靠自己的力量来解决难题，使他经常体验到学习的乐趣，也增强了战胜困难的信心。另外多给他们讲立志故事，让学生耳闻目睹，在实现理想的道路上肯定是困难重重的，也让他知道“梅花香自苦寒来”的道理。只要自己坚定的做下去，不怕困难险阻，自己的理想一定能够实现的，这样不仅激发了他们的学习热情，培养自信心，也培养了毅力和决心。

第三，从成功的喜悦中获得自信。

学习的兴趣往往来自对知识的好奇心和求知欲。在学习过程中，学生往往会因解决了学习上的一个难题而感到高兴。当学生产生了学习热情的时候，他们就会体验到学习中的乐趣，从而激发起强烈的求知欲和学习的热情。所以，要在学习中多帮助学生获取成功的机会，让学生学得有自信、有兴趣。老师要根据学生的实际情况，提出适合其水平的要求，确立适当的目标，使其经过努力，能够完成。如：一道题，程度好的学生也许做一遍就做对了，而对有些学生来说经过更正、或别人的帮助才能作对，就要表扬他们、鼓励他们。在日常生活中，要创造机会让他们有表现的机会，表现其才能，尽可能多地给他们肯定和赞扬，让他们在不断的成功体验中增长自信。

干劲往往来自于表扬，在学生前进的道路上，无论老师，还是家长要适时的多表扬他们，哪怕是学生只有微小的进步。学生是需要表扬的，学生的干劲往往来自于表扬，鼓励、表扬有助于坚持他们的理想，培养他们的学习兴趣。心理学家早已证实，当克服困难受到赞扬时，他们的兴趣、自信的心理品质可以得到强化，从而会更加努力。

另外，教师在课堂中的表现、讲课的方式对学生也起相当大的作用，像杜郎口式的教学模式，让同学们占据课堂上绝对优势的时间和空间，通过自学、讨论和学生的演讲，把自己最精彩的一面展现给大家，充分的展现自我，得到老师和同学们的认可，从这里不仅学到了知识，也增长了自信，培养了兴趣。通过“兵”帮“兵”、“组”与“组”之间的相互竞争，也可以带动一些学困生，激励学困生，别人能做，自己不会做也感到丢人，从而也增强他们的竞争意识和好胜心，不甘落后，也培养他们的自学能力，进取意识，慢慢的提高他们的学习成绩，从而提高他们的学习兴趣。

第四，科学评价。

家长对孩子的评价及老师对学生的评价恰当与否，事关孩子情绪的好坏。如果一个学生能得到老师及时、中肯的评价，他就会感到被尝试、被重视，就会心情愉快，态度积极，自信大增；反之，就会情绪低落，消极被动，自卑自怜。即使他做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺挖苦，而要就事论事，帮助他分析错因，鼓励他再次尝试，若有进步时，不要把它与好学生相比，而让他与自己比，拿现在与过去比。如这次考试比上次多了2分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时给他提出新的要求，使他在看到希望的同时，也感到压力的存在。

另外，对学生的评价决不能单靠考分多少来评价一个学生的好坏，如果有的学生注重学习成绩，在为人处事方面却低俗不堪，今后也不会有利于社会的。唐代诗人韩愈认为“师者，传道授业解惑者也”。作为老师，首先要教给学生的不是书本知识和考试，而是要首先教会学生做人，做正直善良、阳光向上的人，做将来能够光明磊落地行走在社会上的人。因此，对学生的评价不能绝对论分数排名，划分等级，特别是对学困生更应恰如其分地进行评价，找出其更多的闪光点和优点，不断地鼓励他，给他表现的机会。让他时时感受到老师在关心他、爱护他、帮助他，让他充满自信，慢慢地培养学习兴趣，不断提高自己的学习成绩。

科学发展观的“以人为本”是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注发展后进生的那一部分学生，在教育工作实践中，有的校长和老师也讲要面向全体学生，但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距离，甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习的自信心和学习兴趣，甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。蔡林森校长说过：没有教不好的学生，只有教不会的老师。这也是洋思中学最为响亮的一个办学理念，对所有学生一视同仁，一样的信任、关心、爱护、帮助。这样极大地增强了每一个学生的信心，信心使他们产生了力量，增强了力量，学会了学习。在原来的基础上得到了充分的发展。曾有人说过“如果把学生看作天使，我们就生活在天堂里；如果把学生看作麽鬼，我们就生活在地狱里”，以此作为结束语。