浅谈《药物化学》教学中的德育教育

浅谈《药物化学》教学中的德育教育

董晓武1杜文婷2刘滔1

董晓武1杜文婷2刘滔1

（1浙江大学药学院浙江杭州310058）

（2浙江医学高等专科学校药学系浙江杭州310053）

【摘要】德育教育是药物化学教学中的一项重要任务。通过树立药品质量第一的观点增强学生的家庭责任感和社会责任感、通过激发学生的学习兴趣强化学生的自身素质培养、改进实验教学开展德育培养，加强主体意识。

【关键词】药物化学；德育教育；主体意识

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2015）04-0167-02

MoralEducationinMedicinalChemistryTeachingDongXiaowu,LiuTao.InHangzhou,ZhejiangProvince,Zhejianguniversitycollegeofpharmacy,310058，China；DuWenting，Zhejiangmedicalcollegedepartmentofpharmacy,Hangzhou,ZhejiangProvince,310053，China

【Abstract】Moraleducationisanimportanttaskofmedicinalchemistryteaching.WecouldstablishtheconceptofDrugqualityfirst,StimulatelearningInterestandreformexperimentteachingtostrengthenmoraleducationandcultivatethemainbodyconsciousness.

【Keywords】Medicinalchemistry；Moraleducation；Mainbodyconsciousness

由于商品经济的冲击，药学生对于自己的职业存在着思想认识上的偏差。社会上存在分配不公，甚至“脑体倒挂”现象，一些药物研制者及对社会作出较大贡献的人收人不多，使不少学生因此感到矛盾和困惑，找不到实现社会价值与个人价值的结合点[1]，缺乏人道主义精神和奉献意识，缺乏社会责任感；一些学生生活条件的富足，加上贪图安逸，学习过程中奉行“六十分万岁，多一分浪费”的对策，提不起学习兴趣。药学德育教育的成败不仅关系到药学生的自身成长,关系到培养人才的世界观、价值取向，而且对推动药学教育和药学科学的发展有着重要意义。

德育的根本任务是要增强学生的主体意识。主体意识指主体的自我意识，它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。“药物化学”是建立在多种化学学科和生物学科基础上，设计合成和研究用于预防、诊断和治疗疾病药物的一门学科[2]，药化课所具有的实验性和与社会、生活生产紧密联系的特点，使得每个学生在学药化过程中，都有自己动手动脑改造客观的可能，让学生感到自己确实是学习的主人，增强了责任感。这就为学生主体意识的形成和发展提供了良好的条件。结合药化教学对学生进行德育教育也是药化教学的一项重要任务。

迄今为止，有关药物化学的教学改革涉及到许多方面，诸如专业结构、知识能力结构、培养模式等。然而对于意识形态、职业道德教育方面的改革却不多见。当前药物化学教学过程中往往注重基础知识、实验基本技能的传授,忽视了药学在技术研究和社会应用方面的道德规范问题。而如今的药学生“只有技术，没有文化”；凡事以自我为中心，缺乏社会责任感的现状，使得德育培养、主体意识的加强显得尤为重要。

1.树立药品质量第一的观点，增强学生的家庭责任感和社会责任感

教学过程中挖掘药化教材中的德育因素，课堂上结合社会案例强调药品质量第一的重要性，比如四环素教学中涉及的2001年广西半宙制药厂生产的黄柏胶囊导致18人在服药后中毒，至少3人因脏器衰竭死亡的事件，在对黄柏胶囊进行检测后发现该药品中混入了四环素，而四环素与黄柏胶囊中的某种成分反应后生成了差向四环素与差向脱水四环素，这是因药物之间相互作用而导致药物变质引发的一次事故[3]，一方面通过让学生们分析为什么药厂会要求添加四环素，过期的四环素本质上发生了什么变化，什么成分引起中毒等问题，让学生温习巩固四环素基础知识，另一方面通过案例的严重后果，恶心、呕吐、肾小管功能障碍综合症等等，让学生切身体会到忽视药品质量，盲目追求经济价值的可怕后果。课堂上结合社会、生产、生活中用药实际情况谈药物质量。在讲授具体药物的理化性质和稳定性时，让学生们讨论如何保证能正确地使用药物，调剂药物，以及确定药物适宜的贮存保管方法。比如阿司匹林的邻助效应和羧基不稳定性，家庭用药应注意避光，不能随手放在光线照射到的桌面上；又如西咪替丁会延缓同时服用的药物的消除，让学生们关心服用地西泮的家人，如果某时间需要服用西咪替丁了，要记得调整地西泮的用药量，防治造成药物毒性增加……这样课堂教学与生活实际结合起来，不仅培养了学生的参与意识，也使学生看到了自身在社会中存在的价值，以及认识到自己负有的家庭责任和社会责任。

2.激发学生的学习兴趣，强化学生的自身素质培养

药物化学这门课内容涉及面广，知识点分散零碎、记忆困难，不少学生反映药化学习非常枯燥、吃力。教学中以药学工作者的经历为榜样，以药物发明史和药学新近动态穿插课堂教学，不仅可以激发药化学习兴趣，更重要的是传递科研应有的素质，培养药学生的科研精神。比如在青霉素的教学中，穿插弗莱明(Fleming)发现青霉素的过程，教育学生科研态度细致严谨的重要性；在抗心绞痛药物的授课时，介绍世界闻名的硝酸甘油发明者诺贝尔(Nobe1)，他经历数次爆炸从未放弃，最终发明硝酸甘油，正体现了他对科研的执著和毅力；在讲授抗肿瘤药物巯嘌呤时，也介绍了它的发明者之一，进入“发明家名人堂”的第一位女士，为药学事业奉献一生的伟大女性爱里昂(Elion)；药化绪论课上列举最近一年的畅销药物排行、制药企业排行，带给学生药学新近动态信息。生动的药物发明故事，鲜活的药学动态数据，使药化教学更生动化、人性化，调动学生学习的主动性、积极性，“润物细无声”的科研素质教育方式较抽象的说教更行之有效，促进德育内化。

3.实验教学是学生形成主体意识的有效途径

药物化学实验教学的任务不仅是向学生传授知识、实验方法和基本实验技能，更重要的是培养学生分析问题、解决问题、对药化知识综合运用的能力。实验教学的开展，使学生能够根据实验时的客观条件，按一定的实验目的、计划，运用自己掌握的理论知识，最大限度地支配自己的活动，主动地探索解决问题的方法和途径。并利用实验来总结和应用理论知识，学生的独立思考能力在此得到发展。所以实验教学是学生形成主体意识的非常有效的途径。药物化学实验教学的改进，应注重培养学生从文献检索到实验设计、操作一条龙综合能力的培养，在经典药化实验基础上设置综合实践性实验，给出可选择的试剂和实验条件，让学生通过文献检索自行选择合成方案。最后通过验证实验检验自己的推理成果与客观存在吻合，或者实验出现矛盾，在分析原因、寻求解释的过程中，学生的自主性都得到进一步培养和强化。

药学道德教育是药学行业社会主义精神文明建设的一项基础性工程，是全员性课题。在寻找渗透德育的机会和途径中，我们发现，药化教学对增强学生主体意识作用是由药化知识及其与社会、生产、生活紧密联系的特点所决定的，在教学过程中，我们应紧扣学科特点、潜心研究，找准药化知识与德育内容的最佳结合点，精心设计渗透德育的最佳情境和机会，使药化教学闪现思想教育的火花，以体现德育目标的实施。

【参考文献】

[1]高珊，王继锋，殷所华.加强药学道德教育，造就药学合格人才[J].药学教育，1997,13,39-41.

[2]仉文升，李安良.药物化学[M].北京:高等教育出版社,2002:1.

[3]夏峥.谈高职《药物化学》教学策略[J].现代教育，2011,8,39-40.