如何提高小学生整体作文水平

如何提高小学生整体作文水平

薛庆红

山东省蒙阴县第一实验小学276200

小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形成与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。如何提高小学生整体作文水平？我在多年的语文教学实践中进行了大胆的尝试,主要做法如下:

一、认清小学生作文教学的性质

所谓“小学作文教学的性质”,是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律,又符合小学作文教学的实际,小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写变成一种由内到外的自由倾吐,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来,从而形成一种写作主体,写自己的自得之见,抒自己的自然之情,用自己的自由之笔写自己自在之趣的思想境界。这样就从心底里排除了“作文难”的障碍,减轻了学生心灵的压力,有利于提高作文教学的效益。显而易见,小学作文教学的过程必须有教师的引导,于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”(教师、学生、习作内容),是教师“教”学生“练习”作文的过程,是师生双边活动有机统一的过程。

二、创设情境,深挖题目内涵

作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映了客观事物、文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此,作文教学中始终要把创设情境、引发学生写作欲望作为教学的目的,并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育,努力提高学生认识生活和反映生活的能力。

如,我给学生出《可爱的家乡》一题,不是对学生空洞的说教,让学生来写家乡的可爱、表达对家乡的热爱之情,而是发动学生深入调查,并要求做好记录。通过调查使学生一致认识到:只有改革开放,我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情,写出的文章也大多有血有肉,字里行间洋溢着对党、对祖国、对家乡的热爱之情。

三、合理命题,激发兴趣

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”作文和生活是紧密联系的,作文要靠生活积累,那么我们的教师就要激发学生对现实生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此,作文命题时应注意以下几点:

1.命题要有明确的目的要求,使每次作文在学生布局谋篇时突破一个难点、突出一个重点。

教师必须思想端正、目的明确,在教学前想出好题,以有利于学生产生写作的欲望、有利于学生自由选择材料、有利于发展学生的智力与想象力为出发点,不要在命题上为难学生。

2.命题要面向全体学生。

在班级里,学生有家庭状况的差异,如有的随父母坐过飞机、看过大海、登过高山,有的则从没出过远门,若教师让学生写大海、高山之类的文章,一些学生就无话可写。为此,我们可以出半命题作文,如《我第一次……》或《我爱……》,让学生补充完整后再去写。此外,教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。

四、把握写作要求,训练审题能力

要写好作文,把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练:

第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析,把握题目的“表”与“里”、“露”与“含”的意思，围绕题目提几个“什么”、“怎么样”之类的问题,自问自答,直到能回答出“这篇文章要写什么”。如《挖泉水》,学生提出了这样的问题：“谁挖泉水？什么时候？为什么挖泉水？怎样挖泉水？结果如何？”在提问的过程中,学生实际上就抓住了重点词“挖”，理清了事情的发展顺序。

第二是辨析训练。可将一组题目,要求学生比较,区分异同,弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较,后一个范围较大,除了写勤奋学习之外,还可写文明礼貌、助人为乐、热爱劳动等内容。此外,还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文,就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。

五、注重“书面”与“口头”作文相结合

就作文教学而言,老师要注重“书面”与“口头”作文相结合,培养学生刻苦训练的自觉性。平时应从以下四个方面入手:(1)对学生进行写作目的的教育,让学生懂得写好作文的重要性。(2)经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作,并结合班级实际,表扬勤于刻苦写作的学生。(3)结合课文,创设情境,即兴作文。(4)利用课余时间,带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问,使学生学会观察方法,达到视而有见、听而有闻、善于思考、现场口头描述,从生活中获得丰富的写作素材。

总之,在当前课改的洪流中,要切实做好师资培训工作,加大教研力度,改进教学方法,努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作、谙熟门径,从而让学生自由选择恰当的表达方式,让学生无拘无束地写,想怎么写就怎么写,想怎么说就怎么说,把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来,并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。要让学生主动参与写作过程,发挥学生的主体作用,调动学生的习作热情,使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要,切实培养、提高学生认识能力。