基于BIM的高职建筑工程管理专业教学改革

基于BIM的高职建筑工程管理专业教学改革

华春李斯

信阳涉外职业技术学院河南信阳465550

摘要：BIM相关政策的出现，让BIM技术得到了广泛的运用。在发展方向上也展现出了多样化的趋势。BIM技术人才的需求逐渐增加，对其也提出了比较高的要求。在此，就应该从BIM技术的发展状况出发，关注人才的实际需求。本文则从高职建筑工程管理专业教学模式出发，对教学的方案进行了优化，为BIM高职建筑工程管理专业教学的发展提供充足的保障和借鉴。

关键词：BIM；高职建筑工程管理专业；教学改革

前言：BIM技术在我国得到了十分快速的发展。高职建筑工程管理专业在开展教学的过程中就应该积极关注BIM技术。在这其中，要从社会对BIM技术的人才需求出发，对专业教学管理模式进行更新和优化。同时，关注BIM高职建筑工程管理专业教学的现状，针对教学中存在的问题，提出具体的教学改革策略。下文分析了BIM基础下的高职院校建筑工程管理专业教学策略。

一、BIM的发展

在现阶段，BIM技术在我国发展展现出了较快的速度。很多标志性的工程均运用了BIM技术为建造提供辅助。比如，上海中心大厦、北京新机场和鸟巢等。通过BIM技术对方案进行优化，实行碰撞检查，让设计逐渐得到深化，对施工进行虚拟，并开展准确的计量和运算。从本质上讲，就是通过BIM技术开展工程管理。

在最近几年中，我国的相关部委和政府对BIM技术进行了十分明确的规定，在2017年的时候颁布的《建筑信息模型施工应用标准》等文件，都对BIM技术标准进行了规定。同时，在这个过程中，中铁总也牵头对国际铁路BIM技术的标准进行制定。在建筑和市政工程之中，涉及的设计、招投标和合同管理等内容都需要引入BIM技术。由此，我们可以清晰的看出，在各种政策的实行下，BIM技术的推广和运用就会朝着更好的方向前进。在此背景下，BIM技术也会由单一的建模转向BIM+发展模式上。最终的方向就是要从BIM的全寿命周期管理角度出发，提升BIM专业技术人才的数量，并在技能上对其提出比较高的要求。

二、BIM专业人才需求

在十三五期间，我国的经济发展逐渐朝着新常态方向发展。在这其中，增速逐渐放缓，在结构上进行了优化和升级。同时，驱动动力逐渐转向创新驱动。这样，建筑业成为了国民经济发展的支柱。但是，在总体上依旧是战略机遇期。但是，在建筑业发展十三五规划中明确指出了，想要让BIM技术作为核心，推动和开发信息化技术。从人才的具体需求看，在2015年的时候，建筑行业从业人员就大约为5100万。在此，我们可以十分清晰的判定，BIM技术人员有着比较大的需求[1]。在当前，对BIM技术建筑人才或者已有从业人员进行BIM技术教育十分重要。

三、高职院校BIM技术教育存在的误区及问题

从建筑工程专业角度出发，BIM在很大程度上是一种新的技术挑战。同时，这也是一种教学的改革，对人才进行重点培养的重要机遇。但是，我国高职院校的BIM教育还处于探索时期。一些高职院校试着在课程之中引入BIM技术，在教育理解上存在很多问题。

（一）BIM教育存在的误区

第一，教师认为BIM是单专业。在对BIM技术没有进行深入了解的情况下，一些高职院校对BIM的理解仅仅是以建筑三维模型建立为基础。把BIM所涉及到的专业孤立起来。BIM的关键核心是全生命周期管理。主要就是建设工程项目从规划涉及到施工，再到实际运营维护之中，一直到拆除的整个过程。建设工程项目需要拥有较高的技术含量，涉及了比较长的施工周期，拥有一定的风险。因此，这其中不能仅仅是涉及一个专业[2]。比如，在进行建筑项目设计的过程中，就会涉及建筑、结构和设备等多个专业。这样，就把不同专业的建筑信息模型连接起来。

第二，把BIM误认为三维建模软件。我国在当前运用BIM技术还需要进一步的提升。这样，就有很多人对BIM没有进行全面的认识。通常，人们经常是认为BIM是把建模软件组合在一起，而且认为BIM仅仅是一种新技术。很多教师认为只要教会学生使用这些软件就可以，忽视了BIM本质教学，这影响了BIM技术的推广和运用。

（二）BIM教育存在的问题

第一，师资力量和教学环境不适应BIM教学改革。不管是在课程体系建设上，还是在专业教学内容上，都和专业教学资源存在很大的关联。当前高职院校BIM师资不够充足[3]。这其中，并没有BIM实训室，设备也不能跟上BIM技术的发展要求。因此，当前就要加强高职院校BIM师资和设备的建设。同时，教师在开展教学中，忽视了创建完善教学目标的重要性和价值。学生在学习中缺乏明确的学习方向，未能够对所学习的知识内容进行准确分析。教师开展教学的手段是比较单一的，在枯燥的学习氛围中，严重抑制了学生综合素质的发展和进步。

第二，把BIM技术纳入课程体系之中村所在一定的难度。在学生课业负担比较重的情况下，并没有为BIM的相关课程提供空间和机会。教师的理论教学内容和实践课程之间缺乏有效的连接。教师在教学的时候，经常是把关注点放在了理论教学上，在教学中还涌现出内容重复和技术标准更新不统一的问题。这样，实践教学内容就变得比较单一。学生在心中并不能对工程概念有一个清晰的理解。同时，在学校内部还缺乏充足的师资力量。在具体开展教学的时候，并不能满足学生对工程管理知识的需求。在实践教学时间短等模式下，导致了工程实践形式化的问题。

总之，多个问题的存在对工程管理专业教学产生了很大的阻碍。教师要从多个教学内容出发，为学生创建优质的教学空间。

四、基于BIM的工程管理类专业教改方案

在当前的教学模式下，建筑工程管理类专业在BIM技术方面的教学改革应该从多个层面出发，要着重从师资培训、课程设置、实训基地建设等层面出发。教师在具体开展教学的时候，要为学生创建一个明确的学习目标。学生在拥有针对性指导的情况下，才会对工程管理类知识产生清晰的认知和理解。在师资建设上，就要开展培训形式，为教师学习提供充足的空间和渠道。在面对课程设计的时候，要从具体内容出发，遵循因材施教教学原则。在为学生提供实训基地的情况下，让学生把理论知识和实践内容进行密切的结合。具体如下：

（一）制定出明确的教学目标

无论开展何种课程，都要拥有一个明确的目标。在专业培养目标和高职院校人才培养目标相一致的情况下，才会让企业拥有高素质的人才。同时，在这其中能够合理的融入BIM技术，就会形成良好的计划。学生在对BIM技术拥有一个准确认知和理解的情况下，就会更好的运用BIM软件。所以，为了让BIM技术的重要价值得到充分的彰显，学校在开展教学的时候，针对工程管理类的教学内容，就应该把具体的培养目标和学生的BIM技术结合在一起。这样，也会在专业的培养计划中得到充分彰显。

（二）师资建设

在高职院校教学的过程中，创建优秀的BIM教学团队，会为优秀人才培养提供充足的准备和支撑。很多高职院校的教师展现出了年轻化的特点，一些教师有很多年的企业经历。教师接受再教育和计算机能力比较强。但是，既懂得BIM理论又懂得BIM实操的教师比较少。针对当前BIM技术发展现状，高职院校在实际发展的过程中，应该充分认识到BIM在建筑工程运行过程中的重要性和价值。同时，也应该从具体的人才需求出发，进行经费投入，对BIM教学资源和软件平台进行重点建设[4]。同时，教师还应该深入企业内部开展实践，通过实践操作让教师对不同的软件进行把控。在这个过程中，要对BIM技术的造价管理、质量管理和安全管理等技能进行整合，并能够把BIM技术合理引入教学之中。学校要为教师申报BIM方面的课题进行鼓励和支持，最终更加深入的进行BIM技术研究和分析。

针对BIM课程师资力量培养内容，要为教师提供专题学习的机会。教师合理运用假期时间，进行该类知识的学习。同时，要积极参与专家讲座。学校在内部就可以为教师聘请一些管理经验丰富的BIM技术人员，教师接受针对性的培训，并能够把理论基础知识合理运用到具体实践中，教师能对BIM技术的运用进行准确认识。

（三）课程设置

在BIM技术背景下的工程管理进行了怎样的变革，建筑工程管理专业在培养目标上都不会发生变化。工程管理的基本理论是不会发生变化的。BIM不是一个具体的软件，以BIM技术为基础的工程管理在实际运行的过程中仅仅是拥有一个方向。在此背景下，就应该把管理学、工程学和经济学等相关理论知识与计算机基础知识密切的融合在一起。通过建筑信息模型对工程的全寿命周期管理进行完善。因此，BIM课程设计的过程中，就应该从现有的课程出发，并把BIM的相关内容，分解并移植到具体的课程之中[5]。在第一阶段，主要是涉及了建筑工程、项目管理的知识。学生在这个过程中，就应该对工程图学、力学和测量学等进行掌握，并把BIM技术作为基础。在第二阶段，就应该把专业课程作为基础，在建筑工程技术、项目管理、招投标等加入BIM内容。在具体实操训练的过程中，要形成数字化的建筑思维形式。在第三阶段的时候，就应该在施工组织设计+BIM上和职业技能大赛出发。在这其中要把BIM实训应用作为重要主要，从项目学习BIM在建筑中的投资控制和进度等进行协调[6]。最终，展现出强化应用的效果，让学生BIM能力和协作能力得到提升。

最为重要的是，教师在进行课程教学的时候，可以引用VR虚拟技术，并运用仿真教学软件。学生在直观的模式下，对施工现场的各个建筑形态进行合理的感受，让学生能够在轻松和良好的学习氛围中，学会合理运用BIM软件。这样，才会更好的满足学习目标。

（四）BIM实训基地建设

从本质上来说，BIM技术展现出了比较强的实践性。在进行人才培养的过程中，就应该从懂理论性的技能型人才角度出发。高职院校就可以和多个企业创建综合实训基地，满足专业校内的实现。针对其中不能满足BIM实训的内容，就应该从BIM技术人才所需要的硬件设备出发。同时，在这个过程中，还应该从具体的人才培养目标出发，开展科学研究和师资队伍建设等的活动。在进行实训基地建设的过程中，就应该从市场上的主流软件出发，让学生对其中的实物建模、碰撞检查和施工方案设计等进行重点把握。在以此为基础的情况下，开展顶岗实习的模式。让学生在真实的企业生产环境中，和技术岗位进行零距离的接触，让学生的理论认知和操作能力得到提升。

（五）参加BIM技能竞赛

技能大赛参与的过程中，学生会拥有明确的目标，也会产生浓厚的学习兴趣。同时，教师的实践教学能力也会得到提升。在这个过程中，同行业的教师和学生之间也会进行密切的沟通和交流。在比赛的形势下，会让学生更好地进行学习，然后教学形式得到有效的改革。学生在比赛中也会体会BIM技术项目中应该具备的团结协作能力。与此同时，从BIM技能出发，让自身的综合素养得到提升。学校还应该从各类BIM技术大赛角度出发，让学生能够在活动参与的过程中，全面提升自身的学习能力。

结论：综上所述，BIM技术在建筑行业中发展具有重要意义。这是值得教师关注和重视的。这是一项新的技术，在今后使用的过程中将会朝着多面方向发展。同时，高职院校在实际运用的过程中，可以从其他高校的做法角度出发，对教学进行有效的设计，并对BIM技术进行合理的分解，并根植在具体的课程之中。学生能够掌握建筑工程管理和BIM技术的相关理论，也会在真实的企业中进行相应的培训和提升自我。在校企合作的模式下，能够与建筑公司进行实训基地的建设，让学生的技能得到有效的训练。总之，在多个角度下，让学生的理论认知和操作技能均得到提升。希望本文的研究为会高职院校教师提供相应借鉴。

参考文献：

[1]严建军.基于BIM的高职院校建筑工程专业教学实践改革探索[J].科技资讯,2018(35):180+182.

[2]王勇龙.浅析BIM技术在高职建筑工程技术专业毕业设计中的教学改革研究[J].居舍,2018(26):245.

[3]史艾嘉,朱平.基于BIM的高职建筑工程技术专业教学改革初探[J].内江科技,2018,39(07):157+38.

[4]陈捷.高职院校建筑信息化教学建立BIM实训室研究——以湖州职业技术学院建筑工程管理专业为例[J].中国管理信息化,2017,20(10):211-212.

[5]邵转吉.高职建筑工程管理专业《广联达BIM算量软件》课程教学探讨[J].中国建材科技,2016,25(02):160-161.

[6]张艳芳,原二保.高职院校实践教学改革研究——以山西建筑职业技术学院建筑工程管理专业为例[J].教育理论与实践,2016,36(09):27-29.