高中物理课改教学反思

高中物理课改教学反思

汪建

汪建（重庆市第十一中学校重庆404100）

摘要：随着新课改的进行，对当前高中物理教学提出更高的要求和标准。作为高中物理教师要不断改变传统的教学模式，对教学进行反思，适应高中新课改的需要。因此，本文针对高中物理新课改的教学反思与总结展开论述，并提出相应的对策和建议。

关键词：高中物理；新课改；教学反思

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0066-01

教育教学过程是一个不断反思和革新的过程，随着新课程教学改革的推进，以学生为主体的探究模式在高中物理教学中得到了广泛的实践，但从实际情况来看，广大教师在推进探究模式过程中过于关注新课程理念的应用而忽视了实际，没有很好地把传统和新课程融合起来，从而导致课堂教学中出现了诸多问题。当然，新课程教学改革为广大教师带来了新的教学理念，但在推进历史教学改革中却不能盲目跟风，而要结合实际在继承传统教学的优秀做法基础上逐渐去渗透新课程理念，这样才能更好地推进物理课堂教学改革。

一、高中物理教学理念反思

在传统的物理教学过程中，很多教师受到传统教学理念的影响，教学采用满堂灌的方式，学生依依然是被动的接受，对知识没有融汇贯通，学习效率不高，很难激发学生学习的积极性和主动性。传统的教学方式在很大程度上占有大量的学生课堂时间，缺乏师生之间的互动，信息反馈质量不高，在很大程度上限制了学生的主动性和创造性，甚至会让学生出现不同程度的抵触情绪。因此，高中物理教师要摈弃传统的学科中心教学理念和模式，始终落实和贯彻新课改的要求，重视学生的身心发展，保证学生能够掌握基本的知识，提升学生对物理学科的理性认识，在提升学生物理知识的同时，提高学生实际动手和刻苦钻研的能力。同时教师要始终以促进高中生全面发展为中心，坚持因材施教的原则，制定科学合理的学期教学目标，保证每个高中生在物理教学中获益，积极培养学生学习物理的兴趣。教师要避免采取强硬或者命令的方式让学生进行学习坚持学生的主体地位，帮助和引导学生掌握数学教学中的难点，做好寓教于乐，要根据不同学生特点，采用不同的教学方法，达到“教是为了不教”的效果。

二、明确每一堂课的教学目标

教学目标是教学所要达到的具体标准，教学目标的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目标意识，结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有融会贯通、豁然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要锻炼学生的物理思维，增强他们将物理知识应用到生活实践的能力。相对于传统的以知识传授为目标，新的目标的确定势必需要教师付出更多的努力。我们必须加强业务学习，提高自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中物理教师，才能谈及教学质量提升的问题。

三、运用翻转课的教学模式，设计科学合理的教学方法

一般传统教学流程主要包括传授知识、知识内化两个过程，其中传授知识主要指的是在课堂上讲授相关的知识内容，而知识内化的过程主要指的是通过学生实践操作或者课后作业完成。由于空间、时间等各方面条件的限制，加上传统“填鸭式”教学模式的深刻影响，以往传统教学课堂仅仅注重传递信息，并没有有效监督学生的综合评价以及知识内化。翻转课堂教学模式主要是指将课堂学习顺序转换了过来，颠倒了以往学生了解知识、形成认知以及知识内化的这种学习顺序，使学生通过自问、自学、自主探究以及和教师相互交流等方式积极、主动的学习。翻转课堂这种教学模式的主要特色是可大大减少教学时间，可以预留出更多时间让教师帮助学生解决学习过程中的困难，增强学生的学习兴趣。其次，应用翻转课堂教学后，可以引导学生自己主动“发现知识”，这样可以让学生在物理学习过程中了解、得到他们自己想要的知识，而不是被教师逼迫着学习知识，学生的学习效率也会大大提高。翻转课堂教学模式下，学生自己可以主动发现问题、思考问题，这样也可以大大提高学生的自主学习能力。

四、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学

学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，教师要做好陪伴和引导的角色。高中物理课程难度不断加大，学生的基础知识掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力不足。因此，教师在教学中要注意观察学生的反应，通过提问等方式，及时收集学生的反馈，对教学内容灵活做出适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度，使学生能够循序渐进地完成教学目标，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信心。高中数学教师也要注意教学语言的锤炼，力求精确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学知识与生活的联系呈现在学生的面前。

五、充分发挥学生的主体作用

学生是教学的主体，教师要围绕学生展开教学，尽可能减少对学生的限制，利用多种教学手段让学生主动学习，教师做学生学习的领路人。这就需要教师少讲，留出时间让学生动手、动脑。然而，有的教师问题刚提出，就希望学生马上能回答准确，然后就忍不住告诉学生正确的答案，导致学生的依赖性越来越强，不利于学生独立思考能力的培养。实际上，学生的思维是一个资源库，只要给学生时间和机会，他们就能想出更好地办法，进而发展思维，提高能力。

六、结语

总而言之，高校物理教学的改革不是一朝一夕就能够实现的，不仅需要大学教师的努力探讨和实践，同时也需要高校领导的高度重视。只有这样，高校物理教学改革才会取得实质性的发展，才能够真正的为国家和社会锻炼出肯钻研、肯吃苦、积极性高、操作能力强及高素质的物理学者和接班人。

参考文献：

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