谈信息技术与化学教学的有机整合

谈信息技术与化学教学的有机整合

李迎春周瑛

李迎春周瑛张家界第二中学427305

【摘要】信息技术与学科教学整合是教育信息化的核心内容.信息技术与课程资源整合的层面.

【关键词】增强趣味提高注意力抽象形象化优化教学加强人文教育

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-145-01

信息技术与学科教学整合是教育信息化的核心内容，以计算机为核心的信息技术的应用是促进教学改革的重要内容。

信息技术与课程资源整合的层面有四个：一是素材类教学资源建设。可将其理解为我们经常所说的课件制作以及一些教学资料的获得；二是课程资源建设。也就是网络型的教材、教学资源的建设，是已经系统化了的教学资源；三是教学资源管理系统的开发；四是教学应用平台的开发。

一、信息技术与化学教学整合

中学化学教学中，教学内容的重点和难点往往是学生最不容易弄明白的地方，由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，如果运用传统的教学手段很难解决，也很难见到成效。而多媒体具有很强的图形处理能力，如果教学过程中能充分利用这一特点，就可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间变化进行定格分析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而降低了学生学习的难度，顺利突破教学的重难点。

1、增强教学内容的趣味性，提高学生的注意力

利用现代教育媒体的集成功能，可集声音、图像、色彩、文字于一体，动静结合、变静为动，使教学内容生动直观、形象逼真，并以丰富的素材，展现给学生，使得教学形式变得生动活泼，能为学生创设良好的情境和学习氛围，从而有效地激发学生学习的兴趣，使学生以积极的态势进入学习的心理状态。例如在绪言课中我在讲化学发展简史时，就创设了这样的情景：中国被誉为“瓷国”。陶瓷是我们中华民族一项最伟大的创造发明，具有悠久而辉煌的历史。欧洲人视中国陶瓷为无价之宝，把瓷器叫“China”，久而久之，“China”就成了中国的英文名称了。“陶”作为历史上第一种人造材料成为人类摆脱蒙昧的时代标志，秦兵马俑的制造展示了当时制陶规模和高超的技术与艺术水平，屏幕显示“秦兵马俑图片”以及“我国古代瓷器的图片或录像”。将化学与历史、社会、日常生活紧密相关，通过介绍以上知识，结合“秦兵马佣图片”以及“我国古代瓷器的图片”的观看，展示中华民族的古代文明，大大激发了学生兴趣，增强了感性知识，还能激发学生爱国主义情感，增强学生的民族自豪感、自信心。使学生以饱满的热情投入到学习中去，增强了学生的参与程度。

2、运用信息技术，使抽象的概念形象化

利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在《原子的构成》中“核外电子排布”，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关的模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。而多媒体课件则可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动。从而，抽象的概念更具形象化。

3、运用信息技术，优化实验教学

在化学教学中，对于可见度低不易观察、现象不明显的演示实验、有一定危险、安全性差、耗时长、难度较大、普通方法不易实现以及易造成环境污染的演示实验等，利用多媒体模拟演示，能很好地弥补上述不足，既可增强实验的可见度，又形象地显示变化的动态过程，增强演示实验的效果。如NaHCO3、Na2CO3与盐酸反应速率的比较实验，实物实验时难以做到同时进行，且生成气体的量也观察不到，而采用Flash动画演示，可以使学生看得十分清楚。而对实验时会产生有毒有害物质造成环境污染有损师生健康的演示实验，采用多媒体课件演示可以达到实物演示同样的效果，且不会造成环境污染。例如红磷与白磷着火点比较的演示实验，虽然操作简单、现象明显，但实验时产生大量的有毒有害的P2O5污染环境，损害师生健康。用Flash动画演示可以避免这一问题。这种现代教育技术模拟的学习环境，能让学生身临其境的感受到事物的化学变化过程，增强学生的求知欲望，激发对化学学习的兴趣，也更有利于教学任务的顺利完成。

4、利用信息技术，加强人文教育

信息技术应用于化学课堂不仅要有物质因素，即要有教学活动中的各种媒体，更要有技术的灵魂，即是理性因素，它包括知识、理论、思想观念、方法和策略等因素。在应用多媒体的过程中，不仅要求教师有灵活运用多媒体的教学手段的技能，更要结合本门学科的特点备课程、备教材、备学生三者之间的有机结合，这样才能备得一堂完整的、精彩的、凸现本节内容知识重点的好课。例如：初中化学“石灰石”这课教学中，上课刚开始就用fiash播放明代爱国将领于谦的一首《石灰吟》，让学生看得精彩、听得聚精会神，一下子就把学生的注意力全吸引过来了，同时还让学生接受了一回爱国主义教育。这时老师再开始“石灰石用途”的图片展示，紧接着提问实验室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主要成分“碳酸钙”，然后让学生做实验，归纳得出碳酸钙的检验所需的试剂，写出实验的操作步骤、现象及结论。探讨和稀盐酸反应放出的气体一定是二氧化碳吗？这样步步深入，环环紧扣，引导学生掌握知识的重点。再用ppt展示“圆明园遗址”，提出汉白玉经过大火焚烧就酥裂开来，这是为什么？最后由实验探究来做出解答。并搜索由贝壳烧制生石灰的影片加深学生的印象。让学生联系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之间的联系。教学课堂结束时，回到《石灰吟》，请学生来回答这首诗中“烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”所包含的化学原理。整节课的设计前后呼应，紧紧相扣，凸现出了信息技术在化学教学中的应用。

二、利用网络资源搜集媒体素材

1、转变传统教学模式，提高学生学习的积极性，变被动为主动。

多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。随着信息技术的不断发展，服务于教育教学的软件越来越多，学生学习的信息资料越来越丰富。特别是目前许多学校校园网已建成投用，网上的教学资源、学生的学习资料十分丰富，多媒体网络教学的特点之一是其强大的交互性，利用好这一优势，将有助于教学方法的改进，学生学习方法的转变，引导学生进行自主学习，开展研究性学习的探索工作。其目的是让学生主动学习，培养学生良好的科学品质，提高对知识、信息技术的兴趣。在学校组织的“首届学件比赛”的活动中，学生们在网上先后查阅了大量有关资料，如道尔顿、汤姆森、卢瑟福、玻尔等科学家生平及主要贡献（图片资料）、电子云的概念及氢原子结构flash动画，由于其内容详实、图文并茂、连接流畅、生动直观，得到了师生好评，并获得我校首届学件比赛一等奖。以后学生们经常将教材中的知识小节、比较、图表等做成powerpoint幻灯片，这种老师向学生求教、或共同协商的方式。能拉近师生之间的距离、增强师生感情和相互信任，进而形成良好的师生关系，有利于研究性学习的开展。学生制作学件的同时也是学生学习探索的过程，还锻炼了技能。常此下去，将有利于提高学生的学习努力。

2、扩大教学容量、高效完成教学任务。

传统教学模式用老师口述、黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。比如复习课就是一个典型的例子，复习课就是对所学多个章节的知识进行总结、归纳，内容较多知识点间的联系较大，逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调，老师板书也非常困难，而且学生会不感兴趣。如果把多媒体用于这种课上，完全可以克服这种缺点，体现了计算机辅助教学的卓越功能。

参考文献：

[1]现代教育信息技术应用[M].北京出版社,初娜娜主编,2004

[2]信息技术与课程整合[M].北京大学出版社,孙杰远主编,2002

[3]浅谈化学新课程与信息技术的整合与运用[J].刘玉萍.中国教师.2008(S1)

[4]信息技术在初中化学教学中的应用及思考[J].尹希灵.新课程(中学版).2009(01)