立足学情剖教材“少教多学”促发展

立足学情剖教材“少教多学”促发展

陶建宏

苏州工业园区第二实验小学江苏苏州215000

“少教多学”苏式课堂是具有苏州味道与时代气息的理想课堂。笔者所在的学校“少教多学”苏式课堂项目获得苏州市首届教育教学成果奖的特等奖。通过项目研究，我们在教学中树立“以学定教、顺学而教”的理念，通过启发性的“教”、针对性的“教”、创造性的“教”，将学生引向积极学习、深度学习、自主学习，从实现传统课堂中全面依靠教师的“教”转向更多地服务学生的“学”，最终达到教师会教、学生会学的目的。

笔者在任教三年级英语时，根据学生英语起点高、学习兴趣浓、家长积极配合等学情特点，探究“苏式”小学英语课堂的精致、灵动、优雅、圆融。

一、教材剖析精细，学案设计精致

《译林英语三年级上册》的学习对象是英语零起点的孩子。单从内容上看，学生似乎都会，但进一步剖析，发现学生在英语书写方面有困难。原因是一、二年级是口语课，学生只初步学习了字母和单词的书写，由于写得少，所以写的能力比较弱。

认识到这一点，我将三上英语教材的重点确立为学生能根据每单元的主题进行准确、简单的交流，能围绕话题进行适当拓展；难点是培养学生良好的英文书写习惯和掌握本册教材重点词、句的书写。

由于对教材有了深刻的认识，笔者在编写学案时便胸有成竹，游刃有余了。例如，在设计译林版三上《Unit1Hello》学案时，第一课时Storytime教学，不仅学习故事中的两个人物MissLi和Mike，而且将教材前面的人物表Characters呈现给学生，通过学生自学和互学的方式，认识本册教材十个人物。在表演故事情节时，让学生用新认识的朋友进行角色替换，学生会对此很感兴趣。

二、导学过程灵活，师生互动自然

课堂教学是教师的教和学生的学互动过程。在“少教多学”的教学策略指导下，教师通过课前预设的“导学案”，细化教学环节，明确教学目标，使课堂教学精致、灵动起来。在课堂教学活动中，教师积极引导学生自主学习、主动参与、合作探究。对于小学生来说，“导学”的目的不仅仅是为了帮助学生习得知识，还注重学习方法的掌握。教师在课堂教学过程中要注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。在教给学生共性的学习方法的基础上，关注学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学法指导，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法。

例如，三上《Unit3Myfriends》故事教学呈现环节，笔者用学生喜欢的卡通人物小熊维尼创设情境，学生一边看图片，一边听录音。笔者将Storytime的内容放在小熊维尼和小伙伴玩捉迷藏的游戏中，如果学生完成一个学习任务，就给了维尼一个找到朋友的线索。学生通过“任务型”学习的方式，开开心心地找到维尼所有的朋友，也完成了这节课的教学目标。

三、教师气度优雅，教学氛围和谐

打造“苏式”小学英语课堂，学生在课堂上至少要读两本“书”。一本是教科书，另一本则是教师本人。教师作为一项教学资源，在课堂上的语言、肢体动作、眼神、微笑、板书都传达着特定的信息。学生通过聆听教师优美的语音语调，体会英语的节奏美、韵律美，感知英语国家的风土人情，品味英语的趣味性。因此，作为一名英语老师首先要有扎实的专业素养。

其次，在课堂教学过程中，如果说教师的课堂用语是有声的，那么体态语则是无声的，但对学生来说同样传递着丰富的信息：有教师对教学内容的演绎，有教师对学生的各种态度——肯定、欣赏、赞扬、提醒、暗示，甚至不满。学生在读“教师”这本书的时候，会受到老师强有力的影响。所谓“亲其师，信其道”就是指学生被教师的人格魅力所吸引，积极主动地跟随老师“走进知识的殿堂”。而教师的人格魅力很大程度上是通过自己扎实的专业素养、机智的课堂反应、优雅的气度与师生间和谐的“教”与“学”关系所决定。因此，在英语课堂上，气度优雅的老师能营造宽松的教学氛围，创造适宜学生学习的环境，善于启发学生、保护学生的学习积极性，更有利于促进学生综合语言能力的提高。

四、学习方式兼容，教育技术圆通

一节好课的一个主要特点是课堂效率的“高效”。“高效”的前提是学生会的老师不教、学生一知半解的伙伴“互学”、学生确实不懂的老师“导学”。“苏式”小学英语课堂要体现“精致、灵动、优雅、圆融”的特点，传统的学习方式——老师教、学生学已经不能满足，势必要对教师的教学方式和学生的学习方式进行变革。

在小学英语课堂上，教师以“情境与问题”的相互融合方式呈现构思巧妙的教学环节，将教材中的知识点创设成接近学生生活的具体活动情景，通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中，从而在“用英语做事”的过程中，培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，达到促进学生发展的目的。

“苏式”小学英语课堂应该根据学生不同的学习基础、学习能力、学习兴趣点，遵循不同年龄学生学习英语的规律，借助“少教多学”的策略指导，拓宽教学方法和学习途径，让学生能够在教师的引导下、在同伴的帮助下开展积极、深度地学习，使学习成为一件每个学生都喜欢做的事。

【作者简介】陶建宏（1974），女，江苏昆山人，汉族，一级教师，本科。研究方向：小学英语教育。