口腔正畸治疗的健康宣教效果评价

口腔正畸治疗的健康宣教效果评价

王雨溪

长沙市口腔医院湖南长沙410000

【摘要】目的：研究并探讨健康宣教在口腔正畸治疗中的应用效果。方法：选取我院在2014年1月~2016年12月期间收治的80例口腔正畸患者作为研究对象，遵循单盲随机分配原则分为两组各40例，对照组实施常规健康宣教，观察组实施个性化健康教育，比较两组患者的健康知识知晓率、治疗依从性、牙周菌斑指数、牙龈出血指数、疼痛评分。结果：观察组的健康知识知晓率、治疗依从性均明显高于对照组（P<0.05），且观察组的牙周菌斑指数、牙龈出血指数、疼痛评分均明显低于对照组（P<0.05）。结论：在口腔正畸治疗中对患者实施健康教育，可有效提高患者对正畸治疗的认知程度、依从性，有利于正畸治疗的顺利开展，还可改善牙周情况。

【关键词】口腔科；正畸；健康教育；护理

随着经济水平的提高，人们的生活水平得到提高，在日常生活中对口腔健康的关注度逐渐提高，口腔正畸治疗的应用更加广泛。正畸治疗可有效矫正咬合功能，满足口腔美观需求，但由于正畸治疗的疗程较长，加上患者需要长期佩戴矫正器，容易出现依从性欠佳等情况，对正畸治疗效果较为不利，因此，还应采取合理的护理干预措施以提高其治疗依从性[1]。本次研究为探讨健康宣教在口腔正畸治疗中的应用效果，将2014年1月~2016年12月期间共80例口腔正畸患者纳入研究，分别实施常规健康宣教、个性化健康教育，并比较其护理效果。现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院在2014年1月~2016年12月期间收治的80例口腔正畸患者作为研究对象，经口腔检查均具备口腔正畸适应证，接受口腔正畸治疗。此次研究在患者及其家属知情同意情况下开展，且事先通过医院伦理委员会审批。遵循单盲随机分配原则分为两组各40例，其中，对照组共有男性患者17例、女性患者23例，年龄为21~52（36.43±12.42）岁；观察组共有男性患者16例、女性患者24例，年龄为20~54（36.98±11.75）岁。两组就其一般资料（性别、年龄）进行统计学比较，P>0.05，说明此次研究具有可比性。

1.2方法

对照组实施常规健康宣教，在口腔正畸治疗过程中，告知患者一些基本的口腔卫生知识。

观察组实施个性化健康教育，健康教育形式主要为口头讲解、发放口腔正畸治疗知识手册，图文结合，还可适当应用口腔模型或视频进行更加直观地讲解。健康教育前先对患者的认知程度、文化程度、理解能力、心理状态等进行具体了解，再根据患者的具体情况实施分阶段健康教育，具体措施如下：①治疗前：该阶段的健康教育以讲解错颌畸形危害、口腔正畸重要性为主，同时，为患者讲解口腔正畸的具体治疗方法以及注意事项。②治疗中：告知患者佩戴矫治器可能会出现不适，对患者进行安抚，鼓励其尽可能克服不适，使其意识到佩戴矫治器的重要性，并为患者讲解矫治器佩戴期间的相关卫生保健知识，如饮食禁忌、刷牙方法等。③矫治器佩戴阶段：告知患者在佩戴矫治器过程中应注意不要轻易加力，以避免矫治器损坏或牙周组织损伤，并为患者示范佩戴、取下矫治器的方法，还应告知患者矫治器的保养要点。

1.3观察指标

比较两组患者的健康知识知晓率、治疗依从性、牙周菌斑指数、牙龈出血指数、疼痛评分，其中，健康知识知晓情况通过调查问卷进行评估，总分为0~100分，得分达到60分即为知晓；治疗依从性根据患者治疗后1个月内矫治器佩戴情况进行判断，如患者坚持科学合理佩戴矫治器即依从，如患者擅自取下矫治器或未按照正确方法佩戴即不依从；牙周菌斑指数评分为0~3分，得分越高，菌斑越严重；牙龈出血指数根据视诊与牙周探针综合判断，总分为0~5分，得分越高，表示牙龈出血越严重；疼痛评分为0~10分，得分越高，疼痛越剧烈。

1.4统计学方法

采用SPSS19.0软件处理数据，计数资料进行χ2检验，表现形式为例、百分比，计量资料进行t检验，表现形式为平均值±标准差，以P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者健康知识知晓率、治疗依从性比较

观察组的健康知识知晓率、治疗依从性均明显高于对照组（P<0.05），见表1：

表1两组健康知识知晓率、治疗依从性比较[n（%）]

注：*表示与对照组比较，P<0.05。

3讨论

正畸治疗是口腔科最常用的一种治疗方法，主要是利用口腔矫正装置对患者的面部骨骼、牙齿、颌面部神经与肌肉之间的协调性，从而达到恢复口颌平衡、稳定、美观的作用，主要被用于矫治错颌畸形[2]。而随着当前生活水平的提高，人们对美观的要求逐渐提高，越来越多的人因生理功能需要、美观需求、人际交往需要等目的而选择口腔正畸治疗，但由于口腔正畸治疗需要患者长期佩戴矫治器，患者容易因佩戴矫治器不适而出现依从性差情况，对口腔正畸治疗较为不利[3]，故应在口腔正畸治疗中实施合理的护理干预措施。

健康教育主要是指根据护理风险因素对患者实施健康知识的宣传和教育，以提高患者对相关健康知识的认知度[4]。个性化健康教育主要是将个性化护理理念融入到健康教育中，其核心内容为“个性化”，即充分尊重并重视患者的个体化差异，致力于满足不同患者对健康知识的需求，充分体现了人性化、人文关怀的护理理念[5]。相比于常规健康教育，个性化健康教育更加具有针对性，健康教育形式更加多样化，通过口头讲解、书面宣教、视频或模型等，图文并茂，可加深患者对口腔正畸知识的了解程度，而健康教育内容则根据口腔正畸治疗的步骤分阶段实施，体现了阶段性的特点，使健康教育内容更加贴合于实际情况，有利于提高患者对口腔正畸的依从性。本次研究发现，观察组的健康知识知晓率、治疗依从性均明显高于对照组（P<0.05），且观察组的牙周菌斑指数、牙龈出血指数、疼痛评分均明显低于对照组（P<0.05），说明实施个性化健康教育可有效提高口腔正畸患者的认知程度，使其积极配合治疗，还可有效规避相关护理风险因素，尽可能保证口腔卫生和健康。

综上所述，在口腔正畸治疗中对患者实施健康教育，可有效提高患者对正畸治疗的认知程度、依从性，有利于正畸治疗的顺利开展，还可改善牙周情况。

参考文献：

[1]马灵灵，马廷建，宫玉凤等.青少年正畸患者健康教育的体会[J].中国美容医学，2012，21（3）：503-504.

[2]严迎园，苏怡.系统性护理干预对正畸患者牙周健康的影响[J].中国实用护理杂志，2015，31（z1）：82.

[3]高子莹.实施健康教育在正畸治疗中的临床意义[J].中外健康文摘，2012，9（49）：375-376.

[4]杜海维，王海雪，王维佳等.健康宣教卡在口腔正畸病人健康教育中的应用[J].护理研究，2013，27（14）：1368-1369.

[5]黄杏颜，林丽婷，詹春华等.个性化健康教育在固定正畸患者中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016，22（10）：120-121.