个体化健康教育在妇科护理中的应用效果

个体化健康教育在妇科护理中的应用效果

高秋月

（成都市妇女儿童中心医院四川成都610000）

【摘要】目的：个性化的健康教育用于妇科病患中的效果。方法：2016年9月—2018年8月时间段，在妇科病患中盲选100例病患实施宣教研究，将其分成知识宣教组（50例）和健康教育组（50例），其中知识宣教组病患行基础知识宣教，健康教育组病患在行基础知识宣教同时结合个性化的健康教育，分析两组的知识了解情况、生活质量情况。结果：健康教育组知识了解情况、生活质量均比知识宣教组要好，两组相比，P<0.05。结论：对妇科病患行个性化的健康教育，可提升其知识了解情况和生活质量，效果较好。

【关键词】妇科；个性化的健康教育；知识了解情况；生活质量

【中图分类号】R473.71【文献标识码】B【文章编号】1007-8231（2018）33-0286-02

妇科疾病为女性的常见疾病，多因女性的生殖系统出现障碍，或组织感染所引发，因为发病的部位较为特殊，具有一定治疗难度，加上病患对疾病的不了解，给其带来较大的心理压力，影响治疗的有效开展[1]。故本文从妇科病患中盲选100例病患实施知识宣教，分析个性化的健康教育的应用效果，供研究。

1.病患资料及方法

1.1病患资料

2016年9月—2018年8月时间段，在妇科病患中盲选100例病患实施宣教研究，将其分成知识宣教组（50例）和健康教育组（50例），其中知识宣教组病患行基础知识宣教，年龄在21岁到60岁之间，均龄（40.5±0.7）岁，病程在2个月到4年间，平均（2.1±0.3）年。健康教育组病患在行基础知识宣教同时结合个性化的健康教育，年龄在23岁到62岁之间，均龄（42.5±0.5）岁，病程在2.5个月到3.8年间，平均（2.0±0.5）年。排除感染性疾病病患、血液性疾病病患、癌症病患、精神异常病患、妊娠期病患、资料不全病患和中途退出研究病患。在基础资料方面，知识宣教组和健康教育组对比差异较小，P＞0.05。

1.2方法

1.2.1知识宣教组知识宣教组病患行基础知识宣教，即疾病知识册子的发放和问题解答等[2]。

1.2.2健康教育组健康教育组病患在行基础知识宣教同时结合个性化的健康教育，即：（1）入院时的健康教育。病患入院之后护士应该对其开展入院指导，简要为病患讲解医院的科室分布、住院环境、主治医生资质和护理人员等，然后全面评估病患的身体状况，包含生理和心理状况，告知病患生活相关注意事项等。（2）住院时的健康教育。病患住院期间，护士应加强和病患间的沟通，了解病患对疾病知识的需求，依据病患的知识水平和理解能力等制定系统性和针对性的健康宣教内容及方法。如采取集体会议或者一对一健康教育方法等为病患讲解妇科疾病的病因、影响因素、具体治疗计划、各检查配合方法等，加深病患对疾病的了解，纠正其错误认知，树立正确的治疗观念。然后为病患进行用药和治疗指导，讲解按时按量用药的重要性，可提供药物记录本，指导病患将具体用药方法记录进去，并通过闹钟提醒或手机铃声提醒等方式确保按时按量用药。对于手术病患，护士应该为其讲解手术的大体流程、预后效果和并发症的预防方法等，提升病患对于手术的信心，确保手术顺利开展。加强病房巡视，对于心理负担较重病患，护士应该给予针对性的心理疏导，鼓励病患家属多给予病患关怀和安慰，通过音乐疗法、人文关怀、信心疗法和放松训练等缓解病患的不良情绪。此外，护士还应该加强病患的饮食指导，告知病患多食用含磷较高的食物和蛋白质高的食物，少食多餐，避免食用辛辣刺激食物。（3）出院前的健康教育。出院前护士应该指导病患养成良好的饮食、生活和作息习惯，指导病患开展自我管理和自我保健训练，在病患出院前护士应该让病患加入微信群，群内定期推送妇科疾病相关预防知识和健康知识，每天19点到20点上线与病患进行沟通，鼓励病患间相互进行疾病预防和治疗经验交流，对于治疗依从性较差病患，护士应该主动向其发送微信，督促病患按时用药和做好疾病预防工作，对于疾病控制较好病患，则一个月提醒一次回院复诊。节假日护士可在对病患发送祝福以及问候同时，温馨提醒病患避免暴饮暴食，注意运动，增强体质。

1.3研究指标

分析两组的知识了解情况、生活质量情况。其中病患知识掌握情况采取自制的问卷调查表来进行调查，调查内容涉及病患治疗知识、疾病知识、保健知识和饮食知识知晓情况，总分高表示病患的知识掌握情况好。生活质量通过SF-36表来进行调查，得分高表示病患的生活质量好。

1.4临床统计学方法

本文对研究所得数据行SPSS20.0的软件统计实施处理，以（x-±s）来表示研究计量资料，并行t检验，以百分比来表示研究计数资料，并行χ2检验，如果P＜0.05，代表有统计学的差异[3]。

2.结果

2.1不同组的知识了解情况观察

干预前，知识宣教组病患治疗知识掌握情况评分为（79.5±2.4）分，疾病知识掌握情况评分为（76.4±1.3）分，保健知识掌握情况评分为（77.9±1.3）分，饮食知识掌握情况评分为（78.2±1.6）分，健康教育组病患治疗知识掌握情况评分为（92.0±1.5）分，疾病知识掌握情况评分为（93.8±2.2）分，保健知识掌握情况评分为（90.0±1.4）分，饮食知识掌握情况评分为（94.3±2.4）分，健康教育组病患知识掌握情况优于知识宣教组，两组结果数据比较，P＜0.05。

2.2不同组的生活质量观察

干预前，知识宣教组病患SF-36临床评估得分为（42.3±1.4）分。健康教育组病患SF-36临床评估得分为（42.0±1.1）分，干预后，知识宣教组病患SF-36临床评估得分为（51.1±2.5）分。健康教育组病患SF-36临床评估得分为（73.5±2.3）分，健康教育组病患生活质量比知识宣教组病患要好，两组相比，P＜0.05。

3.讨论

许多妇科病患因为对自身疾病知识不了解，没有积极配合治疗，加之生活习惯差等，极大影响治疗效果。个性化的健康教育属于系统性、全面性、计划性以及组织性健康教育活动，其通过入院时的健康教育，可缓解病患身处陌生环境的不安，降低心理应激对治疗的影响。通过住院时的健康教育，可加深病患对于疾病知识、用药、治疗知识和饮食知识的了解，提升病患的治疗配合度。通过出院前的健康教育可提升病患出院后的预防保健知识，对预防妇科疾病的复发具有重要作用。个性化的健康教育和普通护理比较，更能够提升病患对疾病的认识，让病患养成健康生活方式，提升病患治疗和护理的配合度，有利于病患病情恢复，改善病患的生活质量。本文结果可见，在知识了解情况上，健康教育组病患治疗知识掌握情况评分为（92.0±1.5）分，疾病知识掌握情况评分为（93.8±2.2）分，保健知识掌握情况评分为（90.0±1.4）分，饮食知识掌握情况评分为（94.3±2.4）分，四项评估均高于知识宣教组病患，在生活质量上，知识宣教组病患SF-36临床评估得分为（51.1±2.5）分。健康教育组病患SF-36临床评估得分为（73.5±2.3）分，提示对妇科病患行个性化的健康教育，可提升其知识了解情况、生活质量，效果较好。

【参考文献】

[1]谢向红.视频健康教育在妇科癌症患者健康教育的作用[J].医疗装备,2015,28(01):139-140.

[2]巩李娜.健康教育和心理护理在妇科肿瘤患者护理中的应用价值[J].检验医学与临床,2014,11(14):2022-2024.

[3]董路湖,潘瑞华,袁细妹.良好沟通技巧及健康教育在妇科门诊护理工作中的应用[J].内蒙古中医药,2014,33(06):133-134.