日语听力课程教学设计原则

日语听力课程教学设计原则

石艾颖闫德轩秦慕君龙京艳

（大连工业大学，辽宁省大连市）

摘要：随着经济技术的不断发展，教育已成为我国最重要的问题之一。日语听力课程是职业日语教学中非常重要的课程。课堂教学的效率通常与课程本身的设计工作密切相关。本文将探讨日语听力课的设计原则，并针对特定的设计方法提供一些建议。

关键词：职业教育日语听力课；教学设计

语言的最终目标是使学生具有交流的能力。通常，日语学习主要涉及听力，口语，阅读和写作。学生在学习过程中逐渐掌握了这些能力，可以将它们结合起来以有效地与他人交流。其中，听力是最重要的技能之一，因此职业学校应加强对学生日语听力学习的重视。

一、教学设计原则的意义

教学本身是一个非常全面的系统，它依赖于学生和老师之间的互动来传递知识。教学设计是以教学目标为首要原则，将其分为各种不同的任务和层次，然后有机地结合起来。教学设计本身的合理性和规律性是特定教学优化的主要标准。由于大多数学生在初中还没有接触过日语，因此总体水平相对较差。如果能够优化现有的教学设计，可以有效地提高课堂学习质量，激发学生的学习兴趣，从而奠定以后的学习基础。坚实的基础。但是，当前大多数职业课程中的日语教学更像是听力测试。通常是由老师安排学生进行听力练习，然后进行相关测试，所以学习效果不好。听力学习本身是非常全面的练习。教师需要根据自己的年龄特点和个性特点设计课程，使学生不仅可以学习日语知识，还可以有效地训练他们的听力技能。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣永远是最好的老师。教师应激发学生的学习兴趣。在课堂上，他们应该专注于鼓励，并且必须肯定学生的每一个进步。在实际教学中，可以发现学生在课堂上的注意力只能保持在较短的时间内。因此，有必要在听力学习中设计相关领域，为学生创造一个非常容易的学习环境，以有效地完成课堂学习的内容。好奇心是学生学习兴趣的基本来源，而独立的探索和发现是他们好奇心的具体体现。学生自己的创新能力与老师的教学设计有很强的关系。在老师给予一定的指导后，学生可以积极进行听力学习，从而有效地调动学生的积极性。例如，当老师教有关患者在医院就医的文章时，教师可以先在黑板上写下文章的标题，然后问学生“疾病的日语名称和医院的日语名称”。“根据去医院的情况，我设计了与日本人有关的问题的表达方式”，“日本医院与我所知道的国内医院之间的区别”。不仅如此，您还可以在黑板上的医学听力文章中列出一些常见的语法模式和相关单词，以便学生提前了解一些内容，以便在听力练习之前做好心理准备。如果学生可以依靠老师的提示对文章的内容有一定的了解，那么他们可以更好地理解材料。此外，教师还可以将问题扩展到公共场所的讨论中，然后进行比较，以使学生了解中国文化和日本文化之间的差异。结果，学生学习的知识更加实用，并且会受到学生的欢迎。过去学生在学习日语时，很少交谈和讨论，这使他们难以理解，无法表达。通过这种长期的训练，还可以提高学生的口语能力，使他们在与日语交流时可以很熟练地表达自己的观点，从而提高他们的日语综合能力。

三、加强课堂教学的动静结合

在课堂教学中加强动静结合也是日语听力学习的重要内容。一般而言，教学的“运动性”主要是指教师在教学时需要控制节奏，提出的问题必须具体而不是武断。教学的“安静”意味着教师需要引导学生思考和学习知识点。动态和静态的这种结合可以有效地消除学生的学习疲劳，从而保持他们的注意力并提高课堂学习的效率。在听力学习中，老师经常播放一些有声读物，而学生则听和录音，因此学生处于初级或次级状态很容易。因此，在教学设计方面，教师应让学生专注于关键词和关键提示的捕捉，并识别它们以获得重要信息。例如，当教师听取关于生活中相遇的听力指导时，教师可以让学生记录文章中涉及的人物和相关职业，并密切关注故事的实际发生。具体位置和时间。记录完成后，老师可以要求学生采取分层的方法，及时获得学生的反馈，并提出一些含糊不清的内容的问题。之后，教师还需要让学生反复听文章的细节，掌握一些重要信息，在原始听取的基础上捕捉更多的细节，加深对文章内容的理解。

四、加强师生互动

师生之间的互动不仅涉及情感方面，还涉及语言或行为。为此，教师应在课堂教学中进行合理调整。如果听课只是音频回放和信息记录，那只会导致更无聊的课堂学习氛围。但是，如果教室气氛太尴尬，很容易影响学生的正常思维。因此，教学设计必须灵活，设计整个课程的起点，过程和转折点，然后使用各种不同的方法来促进课堂教学更加适用并与学生的日常生活联系起来。学生只有自己的思想和对学习的浓厚兴趣，在与老师互动的过程中，他们将继续产生学习的火花。当教师实际教授听力课程时，他们需要合理分配听力练习和口头表达的比例。需要预先设计花费在它上面的时间，以确保整个班级的学生都可以有效地训练他们的听力技能并表达自己。学生在课堂上大胆表达自己的想法，然后逐步将知识转化为学习技能。只有这样，课堂学习的过程才能转变为智能成长的过程，课堂学习将充满应有的色彩。五、结语

总之，日语听力是一项综合的能力训练。教师应激发学生对教学设计的兴趣，有效利用动，静态的结合，加强师生之间的互动，以改善现有的教学方式。该模型提高了课堂学习的质量。

参考文献

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