培养学生学习英语的良好习惯

培养学生学习英语的良好习惯

闫萍

培养学生良好习惯是实施素质教育的要求。素质教育的核心就是要教会学生做人，教会学生做人首先要培养学生健康的人格，而健康的人格必须以一系列的优良素质为基础，优良素质的培养其中极为重要的就是让学生在成长过程中养成一系列良好习惯。培养良好习惯是学生走向成功的秘诀。研究表明，一个人能否成功，智商并不是主要因素，而良好习惯和健康人格则起着决定性的主导作用。

1.制定切实可行的学习计划

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生根据自身的实际情况制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元小目标，这个小目标应该是学生能够通过一定的努力就能达成的，这样让学生不断受到目标的激励，增强学习兴趣，提高学习效率。

2.课前预学

预习即上课前的自学。做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题和阅读的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考从而扫除听课中的“拦路虎”，减少听课的盲目性，提高记笔记的水平，增强听课效果。在本着学会学习的原则下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己把新词在词典中的典型用法例句摘录并模仿造句，自己找句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的难点(也是课堂中听课的重点)，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

3.专心上课

听老师讲课是学生在校期间学习活动的中心环节，也是学习基础知识，基本技能的主要阵地和最佳途径。课堂上注意力集中，不走神是听课质量的保证。学生在课堂上让目，耳，手，脑等感官都紧随老师的思维活动进行积极思维，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4.注重听说训练

听说是英语起始教学的基础，学生要注意听说训练培养自己的口头表达能力。要清醒地意识到：在高一期间侧重听说，逐步培养读写，有助于打好语言和口语基础，才能引起学习兴趣，调动学生学习积极性。读写可以巩固和加强听说，提高语言的能力。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是吸收，是输入；说和写是产出，是输出。只有足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。输入得少，输出就少；输入越多，输出就越多。在我国这样缺少英语环境的条件下，要迅速大幅度地增加词汇量，要使学生产生语感，训练用英语思维，自由地表达思想进行交际，就要做到从小开始、从早开始、从课堂开始。

5.勤记笔记

英语这门学科需要记忆的东西相对多一些。而我们能在课堂上记下的东西毕竟有限，就需要在课余时间多温习，才能记得牢固。不同的学生记笔记的方法不相同，如果你记的笔记很全面，很简要，你的复习也会很清楚，很有条理。你一定听说过这句格言：最淡的墨水胜过最强的记忆。实际上，许多学习方法的研究都表明：听课时经常记笔记的学生，成绩相对好些。这是因为，记笔记不仅有助于集中注意，活跃思维，克服头脑中记忆和存储的局限性，而且能够防止遗忘，积累资料，便于今后的巩固和复习。我们记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点和难点。课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记或记错的内容补充上去或改正过来；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节学习的内容串联起来，使记笔记成为一份经过自己提炼加工的、深化的和系统化的复习材料。要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。

6.及时复习

课后及时复习能巩固新学知识，加深对知识的消化和理解，对加强记忆和提高学习能力都有重大的意义和作用。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，十九世纪的德国心理学家艾宾浩斯的研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而以后遗忘的速度减慢，因此学习新知识后一定要趁大脑的记忆痕迹尚未消失时及时复习，最好做到当天所学内容当天消化，等记熟后就可以再隔长一点的时间再复习，这样可以达到尽快保持的目的。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，要将分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

7.课后练习侧重阅读

21世纪的人才需要的外语能力是全面的，“聋哑英语”不符合时代的要求。通过听说读写的综合训练，才可以较好、较快地培养学生运用英语进行交际的能力。引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识，认真阅读文章，达到帮助其学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面，达到文化渗透的课型，同时在该课型中体现了学以致用的原则、高考中阅读领先的精神、新课程改革的要求。

总之，通过以上习惯的培养，改变了以教师为中心的“独角戏”“满堂灌”的教学模式，学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主角，全面提高英语综合运用能力。

(作者单位：郑梁梅高级中学)