初中历史科启发式教学法初探

初中历史科启发式教学法初探

许海珍

广西永福县第二中学许海珍

【摘要】本文就如何应用启发式教学方法，设法上好初中历史课程作了一些创新探究，收到了良好的教学效果。是历史课老师值得总结推广的教学方法之一。

【关键词】历史教学；启发教学法；质量效果

【中图分类号】G456【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）01-0061-01

启发式教学，就是教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。积极实行启发式教学，激发独立思考和创新意识，切实提高教学质量是素质教育对各科教学提出的一项新要求。怎样有效地实施启发式教学，需要我们教师认真研究和探讨。启发式教学要求教师要合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣；科学采用授课模式，培养学生创新的能力；设计多种模式，展现学生的个性魅力。下面介绍几种启发式教法在初中历史教学中的应用。

一、引入启发式教学

引入启发式教学法是在新旧知识衔接时常用的教学方法。它使学生对旧知识进一步巩固，对新知识迫不及待地去追求、去探究，激发他们如饥似渴和求知欲，也是我们常说和课堂引入。比如，要讲述“唐朝的民族关系”这一课时，先向学生提问：为什么唐朝前期如此强盛？这个问题启发了学生迅速回忆前面所学的知识：唐初统治者吸取隋亡教训，勤于政事，廉洁奉公，政治清明；唐初几代帝王的励精图治，发展生产的努力；“贞观之治”和“开元盛世”的内容。学生回答后教师进一步启发学生：“除此之外，还有哪些政策措施？”学生带着这个问题听教师讲述唐朝与各少数民族之间和关系。然后由学生归纳，教师最后总结。

二、情景启发式教学

情景启发式教学是教师用高尚激越的情感、妙趣横生的艺术语言，或用电教的手段来渲染气氛，烘托主题，使历史事件或历史人物栩栩如生，形成一种意境,来增强情绪记忆，并使学生从中受到教育。用铿锵有力的语言进行情境启发，使学生如见其人，如闻其声，诱发学生热爱祖国、追求真理和为人类的进步事业而献身的雄心壮志。例如，讲李大钊、方志敏和刘胡兰等为无产阶级革命事业而献身的英雄人物时，将他们在敌人面前英勇斗争，视死如归的神态，用铿锵有力的语言进行情境启发，使学生如见其人，如闻其声，诱发学生热爱祖国、追求真理和为人类的进步事业而献身的雄心壮志。同时提问：他们为什么敢于斗争、大义凛然、慷慨牺牲呢？经过启发，使学生认识到：他们坚信共产主义必然胜利，一切反动派必然灭亡。他们具有这样的“大志”，才会有这样浩气长存的“大勇”。讲述“甲午中日战争”时，播放《甲午风云》影片，让学生感受当时的历史环境，认知中国的落后、被动与挨打的史实。明确战败的原因。

三、类比启发式教学

类比启发式教学是将某些有共同属性的历史知识归类，进行比较，启发学生找出异同，使学生准确地把握历史知识的真谛，同时，对提高学生鉴别能力也大有益处。如，讲“第二次鸦片战争”时，与“鸦片战争”进行类比，引导学生从参战的国家、战争爆发的原因、性质、签订的不平等条约及条约的内容、战争的结果进行比较，找出相同之处和第二次鸦片战争比鸦片战争侵略程度加深的内容。从而得出结论：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续，使中国半殖民地程度进一步加深。这样纵向类比可以显示历史发展的轨迹,揭示历史发展的深度。通过比较启发，学生更容易领会，记忆更深刻。

四、辐合启发式教学

这是将某些历史事实进行综合，经过启发，得出合乎逻辑的结论，使学生对历史知识由感情认识上升到理性认识，获得深刻、牢固的概念或理论。例如，讲第二次世界大战爆发的原因时，让学生回忆第一次世界大战爆发的原因。然后提问：两次世界大战爆发的原因有一个共同的规律是什么？使学生认识到：两次世界大战都是由于资本主义经济、政治发展不平衡的固有矛盾和帝国主义为争夺世界霸权、瓜分殖民地及势力范围的利害冲突引起的，这种帝国主义矛盾是不可调和的，从而得出“帝国主义就是战争”的结论。

五、因果启发式教学

因果启发式教学是依据历史发展中的因果关系和内在联系，启发学生进行逻辑推理得出正确的结论。例如，在讲述“成吉思汗和忽必烈”时，首先问学生：忽必烈为什么能建立元朝，统一中国？这就启发学生回忆成吉思汗怎样确立“军政合一”的体制、颁布法典、扩军备战、四处征战，建立元朝等。便学生从中悟出这种因果关系。

总之，启发式的形式是多种多样的，但原则只有一个：就是在发挥教师主导作用的前提下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，是以学生掌握知识、培养能力和思想教育为目的的。在这里只总结常见的五种，也是我常用的启发方法。为了提高教学质量和教学效益我们历史老师要更新教育观念，改革教学方法。灵活地运用各种启发式教学方法，因材施教，我们就一定能不断提高自身的历史教学水平和历史教学质量。