在职教化学教学中如何培养学生的思维品质

在职教化学教学中如何培养学生的思维品质

张坚

张坚(宁夏化工技师学院)

摘要：化学是一门严谨的学科，在教学中只有通过培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、逻辑性、整体性，才能达到事半功倍的教学效果，笔者通过多年的教学实践，就化学教学中如何培养学生的思维品质进行了阐述。

关键词：化学教学培养思维

0引言

化学，因为记忆量大，所以很多学生都不喜欢学习，这就需要教师要找到好的教学方法，提高学生的学习兴趣,增加学生的学习动力，这就需要培养学生的思维能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，拥有良好的思维能力，可以让学生的化学学习事半功倍，而且对学生学习其他科目也有很大的帮助。在化学教学过程中，笔者非常重视培养学生的思维能力，并进行了以下几个方面的尝试。

1培养学生思维的深刻性

化学具有严谨科学性，学生只有具备了深刻性的思维才具有了学好化学的必备素质。所谓思维的深刻性，就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质。它集中表现为进行思维活动时能抓住其本质和规律，深入思考问题，进而圆满地解决问题。并不满足于于一道题的解答。要培养学生思维的深刻性，就需要根据知识间的内在联系，由浅入深，由简到繁，由表及里，由易到难去设计多层次练习题，进行一题多解，一题多变的训练，加深对知识的理解和梳理知识的内在联系，以灵活运用知识，提高解题能力。例如关于喷泉实验的习题，笔者进行了这样的设计：①直接给学生原喷泉实验装置，让学生思考如何引发。这是比较简单的考查，只能检查学生对知识内容的识记情况；②对喷泉装置进行改造，去除胶头滴管，让学生思考如何引发喷泉实验。这就要求学生不仅要知道实验原理，还要知道气体压强与温度的关系，还要能够灵活地运用这些知识来解决问题；③变换进行喷泉实验的气体，让学生思考还有哪些气体可以进行喷泉实验，如换成二氧化碳气体能否进行喷泉实验，如何进行，等等。当学生在解决问题时出现思考不够全面甚至出错，教师应及时引导，让学生反思为什么错了，找出原因，找到答案。在一错一对之间，培养了学生思维的深刻性。

2培养学生思维的灵活性

思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况，审时度势，随机应变，及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。在培养思维的灵活性时，最怕学生出现思维定式，解题时“一条道走到黑”，不会多角度去思考，所以要培养他们的发散思维，同时又能够集中思维，一旦发现按某一常规思路不能快速达到目的时，就要立即调整思维角度，找到问题突破点，加快思维过程。教师只有在教学过程中注重发散性思维的训练，才能提高学生思维的灵活性。比如：在学习硫酸的性质时，先熟悉稀硫酸、然后了解浓硫酸，在学生全面掌握这些知识后，可让学生思考如何鉴别浓硫酸和稀硫酸？对大部分学生而言，很难一下子得到比较完整的答案。因为此问题的答案所涉及到的知识包含浓硫酸、稀硫酸的所有化学性质和物理性质，所以学生要想解决这个问题，只有靠发散的思维，不仅要能回忆起相关知识，还要能够最终把思维集中起来，才能得到问题的答案。可让学生一一进行补充，引导他们把答案集中起来，得到相对完整的答案，学生实在想不到时，教师及时提醒，最终攻克难题，使学生思维的灵活性得到训练。

3培养学生思维的独创性

思维的独创性表现为思路开阔，灵活新奇，独特，有丰富的想象，善于联想，长于类比，才能推动知识的发展。在教学中教师联系社会生活及工业生产中的实际问题、最新科研成果进行讲解，既提高学生兴趣，也可培养学生能力，着重引导学生从现有知识、原理出发，分析、判断、推理解决“老”问题的能力，激发考生向自学新材料、新理论，运用新观点、新方法创造性地解决“新”问题能力的方向发展，依据教育心理学原理培养学生的知识迁移能力和创造想象能力。在化学教学中只要平时多注意培养学生的自学能力，特别是思维的独创性，就可以解决这些难题。

4培养学生思维的逻辑性

思维的逻辑性是指思考问题时，条理清楚，推理准确，有因有果，严格遵循逻辑规律。思维逻辑性强的考生答题时分析论证问题层次分明，推理严谨，无懈可击。在日常教学时，教师就要注重逆向性思维训练，以此为培养学生思维逻辑性的重要途径。

例如在讲解原电池的内容时，可先给学生一个能够用来构建原电池的氧化还原反应，然后逐步引导学生找到构成原电池的条件：①两个活泼性不同的电极，一份电解质溶液；②电极必须插入电解质溶液中构成闭合回路；③在电极和电解质溶液间存在一个自发进行的氧化还原反应。借助于这种逆向思维训练，不仅可以检验学生对原电池构成条件的掌握，还可以培养学生思维的逻辑性和严密性。

5培养学生思维的整体性

思维的整体性包括广阔性和综合性，它与片面性和单一性相对立。在教学中善于引导学生把一个个散珠似的知识点穿成“项链”。但在认识和处理问题的时候，又不是把视线只盯住一点、一线、一面上，而是扩展思维的空间范围。例如在有机化学的教学中，往往先讲授烃的知识，依次是烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等，然后讲授烃的衍生物，依次学习卤代烃、醇、醛、酸、酯、糖类、油脂、蛋白质等。这样的教学可以让学生很好掌握各类物质的性质，但是很难让学生明白各类物质之间的联系和转化，一定要在教学过程中有意识的抓住各物质间的联系，把它们连接成网，让学生对它们的转化一目了然，通过这样的教学模式就可以建立起知识框架，从而提高学生思维的整体性。

以上提到的这些对提高学生的思维能力具有针对性的训练，在短时间内可能效果不甚明显，但只要教师能长期坚持，你的学生一定能比较好地掌握基础知识技能，在理解的基础上灵活运用。只有在化学教学中采取行之有效的方法，进行有计划有步骤的化学思维训练，使之真正成为开启学生智慧之门的钥匙，使学生受益终生。