论外语教学中的环境因素

论外语教学中的环境因素

朱应苍

云南宣威市第三中学朱应苍

历来人们为改进外语教学进行许多的研究与探索，各种理论与方法层出不穷，如翻译法、对比法、认知法、自然法、听说法、视听法、功能法、交际法、实践法等等。在诸教学法的基础上对书面语与口语、知识与功能、结构与功能、输入与输出等等进行了卓有成效的研究。同时也对学生的习得与学习、联结与认知、潜力与能力、个体与集体、自尊与自信、优生与差生等等做了很多探讨，其最终目的是想找出一条最佳的语言教学途径。但是，外语教学必须在现实的外语教育环境中进行，也就是说，外语教育受制于环境。因此，我们在研究语言教学法和教学理论的同时，研究环境与语言教学的关键显得格外重要。

一、环境的体系

环境有自然环境，即人类周围的自然界，是人类生存和发展的基础；社会环境：即生产力和生产关系，是经济基础和上层建筑。而这些环境与语言是不可分割的，脱离了这些环境，语言就难以生存。因此，在外语教学中，要使课堂尽可能接近自然环境，为学生提供尽量多的可理解语境输入。我国外语教育学学者张正东先生创立了外语立体化教学法：“以学生目的语和环境为轴，而以经济发展为底，跨文化为顶的外语教学法体系。”在三维立体中，学生作为主体是不言而喻的，因为学校的教育工作在于培养学生成为全面发展的人才，学校的教学工作是使学生去认识世界，去学会外语。目的语作为外语教学的要素也是相当清楚的。因为外语教学是学习目的语的语言，语言经过处理、输入、输出完成了语言要素的全部内容。而环境是三维中最难解释的概念。张先生把环境概括为“能稳定教学结构，制约教学运作，促进个体发展的教育条件和环境因素”，也就是“凡是制约、影响外语学习活动和效果的外部条件，不论是动态的，还是静态的，都是外语立体化教学法所认定的环境因素”。

实践告诉我们，良好的教学环境是外语教学成功的关键。

二、环境的作用

环境制约着外语教学的存在、发展和质量。就大环境来说，一个国家的经济、文化发展水平越高，对外语的要求也越高。随着国家经济的飞速发展，在对外交流日益深入的大环境下，各行各业对外语人才的需求量越来越大，人们对外语越来越重视。

外语教学是在学校里进行的，学校的许多情况能制约学习效果。

教师是教学环境中最主要的因素，起到了平衡学生、教材和环境的交互作用，是重要的信息源和活动组织者，要进行指导、调控，以及使教学系统正常运行。另一方面，教师是主要的教学条件，一般人们把教师的有无、优差作为衡量教学条件的主要标准，而且把教师作为环境因素，更能突出学生主体，体现教是为了学，教的发展在于不教。不仅如此，教师还是学生学习外语的情感调节者，他的一句赞扬或批评会转变学生学习外语的动力。他还是学生在学习外语方面的能力培养者、学习方法的指导者，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生语言能力的发展。

三、存在的问题

经济的发展是外语教学中不可忽视的要素。外语教学的发展必须立足于经济发展水平。因此，我国沿海地区的外语教学水平明显高于中西部地区，但整体水平不高。虽然我国教育经费逐年提高，但与我国的人口幅员和教育发展的需要还不相称。我们的现代化教学技术手段在水平、普及程度和运用能力上都较落后，特别是经济发展比较落后的地区，对外交流少，使用外语的机会不多，学生学习的积极性不高，外语教学水平提高较慢。

学生的课外外语环境也存在着问题，缺乏社会外语环境，难得有真实交流的机会，外语在大多数社区经济生活中的价值不高。虽然外语教学是在学校里进行的，但学校也缺乏外语环境。学校的行政领导中会外语的不多，他们过多地注重等级考试的合格率，而不重视教师对学生的外语沟通能力的培养。由于扩大招生，学校顾不上考虑师资水平和教学经验。学校的语言实验室除了上听力课以外，没有得到充分的利用，学校的广播系统不提供外语节目。除外语专业的教师之外，其他学科的教师会外语的不多，更没有口语能力。因此，校内的环境不利于学生外语沟通能力的培养。

教师是教学环境中最活跃的因素，但我国的师资培养条件差。在中学英语教师中，非英语专业毕业的占有相当的比率，这些教师没有经过英语教学法的正规训练，语音、语调差，更谈不上口语，产生的是一个“哑巴英语”，产出一批“哑巴英语”，大部分中学教师教学工作量大，负担过重，升学考试和班级成绩排名的压力使他们只抓考试成绩，而忽视其他方面的训练。因此，导致教师对外语教学理论及教学方法的研究不重视，教育思想落后，教学方法老套，创新意识薄弱。

综上所述，我们可以清楚地看到无论是宏观环境，还是微观环境，均存在着阻碍外语教学的因素。因此，我们要认识问题，分析问题，努力解决外语教学环境中存在的问题，尽快改变语言环境的现状，使我国的外语教学能更好地满足我国经济建设的需要。

四、结束语

创造和发展良好的外语教学环境能激发学生学习的积极性，提高外语教学的效果，有利于培养新时代所需的外语人才。因此，我们在外语教学中应不断关注环境、开发环境、利用环境，让外语教学的发展顺应环境的变化。在不同的环境中因地制宜，从实际出发去调整教学，使外语教学不断产生新的飞跃。