观察信任耐心反思

观察信任耐心反思

马春玲

——班主任工作点滴体会

马春玲（甘肃省定西理工中等专业学校甘肃定西743000）

我班有个女生，性格倔强，好冲动，自由散漫，我行我素。作为班主任，碰上这样的学生是很让人头疼的。几次的较量使我认识到：对她要讲究教育技巧，要教育这样的学生，如果硬碰硬的话，结果只能是两败俱伤，非但起不到教育的效果，还会适得其反。在教育该生的过程中，我有以下感悟与体会：

一、对学生进行细致的观察与了解，获取较为全面的信息

经过一番思考，我认识到，要改变她，先得和她建立感情，取得她的信赖，赢得她的好感，以此打开语言和感情交流的大门。我开始观察她的一言一行，了解她的过去。经过一段时间的观察与了解，得知她幼小时父母离异，她和哥哥随母亲生活，近年又因生计，母亲去外地打工，她能得到的仅仅是大家对她的物质帮助，而缺少该有的行为习惯的养成教育，她身上的这些毛病就是在这样的环境中滋生的。通过一段时间的接触，我发现她非常聪明，由于以前基础好，各科成绩在班上名列前茅，还主动承担了办教室专栏和政教处安排的手抄报任务。在观察了解的过程中，我也逐渐改变了原先对她简单而肤浅的看法，我站在她的角度，慢慢尝试着重新去认识她、去了解她。

调整好自己的心态后，我开始找她谈心。我不再像开始那样，在心理上拒她于千里之外，而是在心理上接纳她，接纳她的个性，接纳她的思想。我告诉她我对她的新认识、新看法，我指出其性格的薄弱点——任性、冲动，如果注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。我告诉她我对她的期待和盼望，告诉她要怎样调整自己、提高自己，作为老师，我愿意帮她出谋划策。除了这样开诚布公的谈话之外，我还适时适度地对她的学习生活多加关注。时间长了，我明显感觉到了她对我态度的改变，谈心时也愿意把她真实的想法告诉我。

通过和她的交往，我认识到：适时地加以引导，给学生恰如其分的鼓励和支持，很大程度上能够促进学生向好的方向发展。

二、用真诚获取学生的信任

古人说：“亲其师，信其道。”教育需要师生的互动、心灵的碰撞、情感的共鸣，只有架起师生之间心灵相通的爱心桥梁，触动彼此心灵的沟通，才能在学生的尊敬与信任中点化他们，促进他们的成长。因此，在教育学生时，我们要搭建师生心灵相通的桥梁，要与学生谈心、交朋友，考虑学生的内心感受，把学生的情感纳入教育的全过程。要“晓之以理，动之以情”，用师爱去温暖学生，用热情去感化学生，用道理去说服学生，以关爱之心来触动学生的心弦，从而唤起学生的自信心、进取心，促使其主动地认识并改正错误。

三、耐心期待学生的转化

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”学生身上的不良行为、不良习惯不是一朝一夕养成的，同样，他们的转化工作也不是能一蹴而就的，不能操之过急，我们既要对他们抱有希望，又要做好打“持久战”的思想准备，投入更多的时间和精力。“十年树木，百年树人”，这是因为他们往往自律性差，意志力薄弱，容易反反复复。所以，做他们的思想工作不要简单的认为通过一两次的谈心他们就能幡然悔悟、彻底改好。实践证明，欲速则不达，急于求成反而会适得其反。班主任一定要有更大的耐心和恒心去帮助他们、鼓励他们，采取恰当的教育方法，及时给予引导，让他们循序渐进地改正缺点。

四、养成善于反思的良好习惯

善于反思得失，是班主任少走弯路、接近成功的捷径。班主任工作具有规范性和日常性，同时又具有灵活性和复杂性。尽管我们有了一些管理经验，但面对不断发展变化的学生，仍然会出现一些偏差和失误，这需要我们认真反思。作为一名班主任，我们从忙乱、疲劳、烦恼和迷茫中走出来的不二法门就是学会思考，因此反思成为班主任不断发展进步的重要策略和手段。反思又是提高教师自身教育素养的过程，在这个过程中，我们自己也在不断积累经验，也在不断发展、进步、成熟。

首先要思考我们的工作对象。作为今天的班主任，我们面对的是在网络时代成长起来的学生，他们的眼界更开阔，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。随着我们的教育对象发生变化，班主任的思维也需要不断地更新，如果我们不思考研究他们，就会因为年龄差异而出现代沟，影响管理的效果。

其次还要学会思考自己。班主任要在思考中研究自己工作的得失，认识自己工作的特点，认识自己的特长、优势，了解自己的短处、劣势，扬长避短，这样才会调整好自己的心态和工作方式，做到“吃一堑，长一智”，使自己逐步成熟起来。只有事前思考，才能在遇到突发事件时做到沉着、冷静。勤于思考并养成思考的习惯，便能使既忙碌又繁琐的班主任工作轻松起来。

总之，作为教师，尤其是班主任，我们在给学生传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事、如何养成良好的性格和行为习惯、如何加强自我调控能力，让他们以积极乐观的心态面对学习任务、面对家庭、面对社会环境，正确处理各种关系和矛盾，并适应社会日益激烈的竞争。班主任在与学生的接触过程中，对任性冲动型学生的教育应避其锋芒，注意观察学生的心理状态，选择有利于学生悔过认错的教育时机，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定情绪，促其转变，使问题得到解决。