如何提高阅读能力赵叶霞

如何提高阅读能力赵叶霞

赵叶霞

河北省邢台市新华南路小学赵叶霞

摘要：信教师应当指导学生做生活的有心人，把日常生活作为学习语文的大课堂，把日常见闻当作课外阅读的一部“大书”，将课外与课堂有机结合，在生活中自读，懂得课外阅读是课堂阅读的延伸和迁移，提高查询信息的能力及快速阅读的能力，使之与“小语文”互利互补、互相推动，如此，阅读教学必将走向成功的彼岸。

关键词：小学语文阅读能力

生活与语文密切相关，语文离不开生活，教师必须树立一种“大语文”的教学观念，使学生从生活中来，到生活中去。

一、时代呼唤大语文阅读教学

课堂教学能打开历史的一页或一个侧面，展示生活的一幅画卷。长期以来，课堂阅读教学一直处于一种封闭状态。学生没有真正意义上的阅读，而是被动地接受老师或教参对文章的解读。学生读得少，看得不够，感性认知无从积累，没有大量感性材料的积累，没有对文学，对语言文字的大量接触和深刻感悟，阅读能力怎么会形成呢？

如何改变这种现状呢？《学会学习——教育世界的今天和明天》文中指出，“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，学习者应该成为他们获得知识的最高主人而不是知识的接受者。”心理学家克拉申指出：“人们使用语言的能力，主要不是通过学习获得的，而是习得的。”学生仅靠课堂阅读，所得信息已显得十分有限，而且较之日新月异的信息，他们的阅读又显出严重的滞后。在语文教学过程中，我深刻体会到要提高学生的阅读能力，真正促进学生的发展，就必须把阅读的主动权交给学生。实现学生的自主阅读，使学生积累大量知识，就一定要拓宽语文阅读的空间，创造良好的阅读氛围，使学生懂得课外阅读是课堂阅读的延伸和迁移，进而营建大语文学习观念和学习环境。

二、大语文阅读的含义

什么是阅读？朱绍禹先生认为：“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号，从中获得思想的程序。”阅读包括广义阅读和狭义阅读。

狭义阅读指对文学作品的阅读，主要通过老师课堂讲解，使学生理解文章的主题、人物的性格、把握写作特点、品味文章语言等。

广义阅读既包括一般意义上的文学作品的阅读，也包含读历史、读政治、读自然科学、读边缘科学，甚至是读社会，读人生。生活的天地有多宽广，语文的外延就有多宽广。我们所说的大语文阅读，即广义阅读。

三、建立大语文阅读的重要意义

(一)大语文阅读有利于课堂教学

课堂教学离不开课外阅读，有时要完成课堂教学任务，必须辅以大量的课外阅读，例如：中外著名作家的情况简介、作品创作的时代背景等，仅靠课堂教师的蜻蜓点水式的介绍，不足以帮助学生对语文的理解，这就需要学生在课前阅读相关资料；另外，课文中有些名著选段，仅靠课堂的两三个课时的讲解，也难免断章取义。广泛的课外阅读，对课文的理解是非常有帮助的。如讲《装满昆虫的口袋》一文，我让学生在课后阅读了法布尔的《昆虫记》。通过阅读，学生了解了法布尔：他是法国昆虫学家，第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他出生于法国南部的一户农民家庭，家境贫困，几度迁居，少年法布尔不得不出门做工谋生，虽然学业无法继续，但他却抓紧一切时间自学。15岁时，他只身报考阿维尼翁市的师范学院，结果被正式录取。毕业后，法布尔获得一中学教员职位。课堂教学之余，他阅读了一本昆虫学著作，从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。那一年，他不足十九岁。通过勤奋自学，法布尔先后取得了数学、物理、自然科学学士学位和自然科学博士学位。同年，《昆虫记》第一卷出版。在以后的三十余年里，他吃着粗茶淡饭，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，终于撰写出10卷本科学巨著——《昆虫记》。法布尔也因此获得了“昆虫的荷马”的美称。

(二)大语文阅读有利于提高学生的写作水平

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见。”以读为主，熟读成诵，有利于学生积累语言，尽快地提高学生的读写水平。

大语文阅读的过程是学生吸收知识的过程，也是学生积累写作素材的过程。只有通过大量的、广泛的、认真的、主动的课外阅读，学生的头脑中才会有充足的知识储备，才会“下笔如有神”，才会洋洋洒洒，溢于笔端，才会联想丰富、妙语连珠。因此，大语文阅读是写作的基础，写作离不开阅读。

(三)大语文阅读有利于学生创造性思维的发展

阅读的过程是个思维的过程，当学生聚精会神地阅读，实际上是在不断思考、想象、判断、推理、评价的过程。学生经过怀疑、思考、发现、创新，进而有新的思想认识、树立新的价值观。

“情感态度和价值观”目标体现了语文的人文性要求。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文阅读教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，必须把它们有机地渗透到语文教学过程和内容中。引导学生深入体会作者个人和家人的情感变化、内心变化，选择最能够表达个人感情的语句进行朗读，收到较好的朗读效果。

新一轮课程改革，强调学生必须成为学习的主人，也强调阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生积极性和主动性。要让学生在一个自由的天地里，充分展示他们的才华。正如作家肖复兴所言：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”教师应当指导学生做生活的有心人，把日常生活作为学习语文的大课堂，把日常见闻当作课外阅读的一部“大书”，将课外与课堂有机结合，在生活中自读，懂得课外阅读是课堂阅读的延伸和迁移，提高查询信息的能力及快速阅读的能力，使之与“小语文”互利互补、互相推动，如此，阅读教学必将走向成功的彼岸。