让口语交际的教学过程成为生活化的学习过程

让口语交际的教学过程成为生活化的学习过程

刘学勤

刘学勤山东省平度市崔家集镇中庄小学266700

口语交际能力是一种生活交往能力，学生学习口语交际为的就是更好地生活，而生活又为学生的口语交际训练创造了无尽的源泉，生活与口语交际密不可分。口语交际教学只有从生活出发，以生活为平台，让口语交际的教学过程成为生活化的学习过程，我们的口语交际教学才有双向的和谐与互动、心灵与心灵的碰撞，学生才会说起来，语言才会活起来，口语交际训练才能真正动起来。

一、贴近学生生活，科学选择交际话题

《语文课程标准》指出：口语交际教学要“努力选择贴近生活的话题”。这就要求口语交际话题源自于现实生活，所以教学中应从学生所熟悉的生活中去寻找交际的话题。因为只有真正贴近学生生活的话题，才能激活学生已有的生活经验，触动学生的所思所想，激起学生倾听和表达的欲望，使学生想说、有话可说、爱说。选择生活中的话题，在有效激发学生交际兴趣、提高训练实效的同时，也真正做到了来之于生活、用之于生活，这样的口语交际训练更有利于培养学生的口语交际实践能力。

选择与学生生活贴近的口语交际话题，可以从以下几个方面入手：

一是使用教材，科学设计。

口语交际的材料安排内容丰富、形式多样，有的还配了相应的图画，并精心设计了提示或问题；不论是话题的安排还是版面的设计都努力贴近学生兴趣，贴近学生生活实际，使学生有话可说也爱说。这些来自于生活的话题，唤起了学生生活的记忆、亲身的体验，使学生的生活与交际课堂实现了真正的零距离。只要教师对这些话题的口语交际教学过程进行科学的设计，就一定会让学生感觉生活丰富多彩、交际得心应手。

二是深入生活，延伸空间，丰富交际话题。

教材中有一些学生乐说、爱说的交际题材，但是由于学生平日的观察等方面的能力不强，因此有些交际题材学生交际起来难以展开，还需教师课前引导学生走进生活、感受生活、加深体验。如“小小新闻发布会”，可让学生走向社会、村庄、厂矿企业，了解搜集有价值的新闻，在这一观察调查过程中，让学生从多方面了解我们身边的新鲜事，使学生对一些大家熟视无睹的生活现象这一话题有话可说、有话想说、有话爱说。

二、凭借生活背景，科学设计交际过程

口语交际是人与人面对面的交流和沟通，是交际双方通过口头语言进行沟通表达的动态过程。“交际”的最大特点就是“互动”，交际能力的培养也必须在双向互动的语言实践中进行，因此情境创设也就成了口语交际教学是否有效的关键举措。在这一口语交际活动中，教师既要创造性地使用教材，拓宽交际渠道，选择学生熟悉的生活场面、关心的话题，组织学生开展有意义的交际活动；又要通过自己与学生的交流、互动，推进交际的过程。如，我在引导学生进行口语交际“接待客人”时，首先利用录像创设情境：隔壁叔叔因为单位临时开会，家里没人，想让芳芳帮忙照看年幼的儿子童童。此时教师问学生：假如你是芳芳，你会怎么招待童童呢？在学生集体交流后，教师扮演并不乖巧听话的童童，让学生当芳芳进行情境模拟交际，之后又让学生分别扮演童童和芳芳进行交际训练。在这个教学过程中，教师注重双向、多向互动，为每个学生提供了交际的机会，充分发挥学生的独立自主性，让学生在具体的情境中面对不同的交际对象，采取不同的交际方式和交际语言，在多向互动的“实战”中培养倾听、表达、应对的能力，既学会了接待客人的方法，又全面提高了口语交际能力，提升了交际素养。

三、创设生活情境，切实培养交际能力

口语交际教学的根本任务是让学生“具有日常口语交际的基本能力”。这种能力的形成和培养不是凭空得来的，也不是一蹴而就的，而要在具体的交际情境中，通过多层次、多角度的训练，逐步感悟，慢慢积淀。如教学《学会求助》的口语交际课上，课始，我创设了这样一个情境：首先，课件出示两个词语——“春回大地、万物复苏”，请学生说说读着这两个词你脑海中浮现出一幅怎样的画面。接着教师请学生把绚丽的春天用画笔画下来。这时，有的学生“啊”的一声说自己没带水彩笔。有的学生着急地说：怎么办呢？有的还轻声埋怨老师没有让他们今天带水彩笔。这时教师即时启发学生：“孩子们，现在你们该怎么办？幸好老师今天准备了好些水彩笔，谁有需要就向老师借吧，看谁能说会道，能从老师手里拿到自己想要的笔。”此时，学生都沉浸在一个由老师精心创设的真实的情境中，口欲言，行欲动。这样的情境创设，即时生成，有交际的实际意义，丝毫感觉不到是教师为教学而刻意创设的，学生向老师求助的交际语言自然是水到渠成地产生了。在学生与教师进行交流交际的过程中，教师可借助自身角色，把有关向人求助的注意事项及方法渗透其中。之后，教师又分别创设了不同的交际情境，如向师长请教问题、向陌生人问路、向同伴借学习用品等，引导学生进行综合训练。这个教学过程，围绕“求助”这个“训练核心”展开，通过多个交际情境的创设，将看似简单的求助训练变成了全面的、动态的、立体的口语交际“训练场”，使求助这个口语交际训练由点到面、由面成体，将口语交际教学在不知不觉中推进到了在情境中不断交际、在交际中不断提升、在提升中不断发展的理想境界。