教师职业境界的思考

教师职业境界的思考

张忠

张忠甘肃省兰州市第三十四中学730000

教师被称为“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”，被称为“蜡烛”、“春蚕”、“铺路石”……而冠冕堂皇的称谓往往掩盖了人们对教师职业本质的思考。

那么，教师的职业境界到底如何界定呢？

我认为教师职业境界可归结为“谋生境界、奉献境界、发展境界”三个层次。

简单地将教师职业境界定位于某一方面，显然不够准确、全面，而如果用“谋生境界、奉献境界、发展境界”来概括，比较符合实际。

我们既然认同教师是一种职业，那它自然就具有一般职业的共同特征：利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源。因此，把教师作为谋生的手段实在无可厚非，我始终认为教师首先是一种谋生手段，很多教师也还是首先把教师作为一种谋生的工作来对待的。当做谋生的手段是没有错的，问题的关键是有一部分老师太看重付出和获得报酬，精于计算，斤斤计较，领导布置的工作，首先考虑的是不是我分内的工作、有没有好处或有没有报酬，有好处、有报酬的抢着干，没好处、没报酬的想办法躲着或推脱不干。还有一种教师在教学工作上也是这样想，自认为“我的工作只要对得起我拿的那点工资就可以了”，所以在工作上得过且过，不求上进，只求完成。如此种种都是因为在思想深处把教师当做一种谋生的手段，等价交换，不想多干和干好。这是教师职业的最低境界。

但是，教师又是不同于一般职业的特殊行业，它除了具有一般职业的共性之外，还具有区别于一般职业的特殊性。教师从事的是教书育人的工作，工作的对象是身体、心智都正在成长中的年轻的一代，因此，教师的职业境界要求就应远高于一般的行业，“奉献”也就成为教师职业的必然要求。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师肩负着传授知识、培养能力、引导学生身心健康发展的责任与使命，没有奉献精神是无法履行这样神圣的职责的。

所以我们说，教师又不能仅仅把教师这一职业看作是一种“谋生手段”，不能简单停留在“谋生境界”这一低层次上。也就是说，教师要把职业当事业，要有更高层次的认识与追求。只有有了更高层次的目标与追求，才能在工作中克服职业倦怠，兢兢业业地对待自己的工作，热情诚恳地对待自己的学生，才能真正做到爱岗敬业、无私奉献。

拿破仑说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”我们也经常习惯地把这句话改为“不想当教育家的教师不是好教师”。事情当然没有这么绝对，但是，其中还是颇有些道理的。

人是应该有所追求的。做一个优秀教师也是大多数教师的共同目标。

明朝学者王守仁说过:“志不立,天下无以成大事。”立志成为优秀教师乃至教育家，就应该是教师职业追求的最高境界——“发展境界”：成就学生的同时成就自己，发展学生的同时发展自己。这也就是著名心理学家马斯洛所说的人的自我实现境界，也跟我校的办学理念不谋而合——“共同发展，主动适应，努力实现师生的人生价值”。达到这样的境界，教育就不再是单纯的教化，不再是枯燥的传授，不再是繁复的灌输，而是一种兴趣的点燃，是一种激情的燃烧，是一种愉悦身心、发展和完善自我的快乐过程。

达成了这样的境界，教师就会跨过“谋生境界”、超越“奉献境界”而臻于化境，进入“自由王国”。希望我们的教师都能够达到这样身心和谐发展的自由境界。