基于就业导向的中职数学教学

基于就业导向的中职数学教学

刘俊华

刘俊华

〔摘要〕中职教育作为我国教育的重要组成部分，其在很大程度上肩负着为国家培养技术型人才的艰巨任务。目前，中职院校教学存在很大缺陷，存在与学生就业严重脱节的现象，文章基于就业为导向研究分析了中职数学教学，以期促进中职院校教学水平的提升。

〔关键词〕就业为导向中职院校有效教学

数学学科具有很强的工具性和基础性，是中职教育的基础课，更是很多专业课的先修课程。数学教学不仅能够提高学生的创新能力和思维能力，而且也是学生踏入社会必备的一种品质。由于中职教育长期受到应试教育的影响，使得很多学生对基础文化课产生了厌学的心理，很多学生认为只要掌握了职业技能就可以，基础课程可学可不学。如何有效的进行以就业为导向的中职数学教学，成为中职教育急需解决的重要问题。

1中职数学教学低效原因分析

1.1学生自身原因。学生是教学的主体，学生的学习兴趣、知识技能、学习能力和学习目标是数学教学有效开展的基础。中职学生普遍文化课基础薄弱，并且想摆脱这种困境，很多学生只注重职业技能的掌握，多数学生学习动机不强，学习兴趣不高，对数学学习产生了厌学的情绪，逃避心理、自信心不足、自卑心理和畏惧等心理严重。

1.2教师方面原因。中职院校数学教师普遍出身于师范院校数学教育系，这些教师对数学教学有很深的情节，对数学的严密性、系统性和逻辑性很难割舍。数学教师在其他领域的工作经验很少，并且对其它专业知识了解的也不多，在教学中主要强调数学本身体系。对于以就业为导向背景下的职业化数学教学理念，理解的不够透彻，因此，也就无法在实践中更好的落实。

1.3教学方法原因。受到应试教育的影响，在中职数学教学中，教师将课堂教学看作是教师向学生传递知识的作业，认为教学的成功与否完全取决于教师的教学方法和学生的接受能力。因此，在中职数学教学中主要采取传递式的教学方式，以教师和教材为中心，完全忽视学生的感受，教师认为只要自己讲了学生就懂了，课堂学习环境死气沉沉。还有的教师错误的认为，中职数学教学是以就业为导向的，那么就需要讲与专业相关的数学知识。

2基于就业导向的中职数学教学策略

从教育学角度来看，教育设计是教学理论与教学实践相连接的桥梁，是开展有效教学活动的重要途径。有效教学设计要求以学生为教学中心，在其教学应用中包括教学观念前瞻性、教学内容选择性、教学目标可行性、教学方法多元性、教学过程民主性等因素。中职数学教学要实现有效性，就要充分的考虑到以就业导向进行教学设计，从课堂教学的每个环节中找出突破口，并以学生为教学中心，具体策略如下。

2.1转变教师角色，建立融洽师生关系。传统教学模式采取灌输式的教学方式，主要以教师将、学生听为主，完全忽视了课堂教学中学生的主体性。实际教学过程应当是师生双向互动的过程，并非是教育者独占，很多教师在教学中非常注重师道尊严，给学生一种居高临下的感觉，让学生望而生畏，很难与老师进行交流和沟通。中职生已经具有好恶感，自控能力不强，经常会感情用事。这要求教师在教学中，要发自内心的去关心爱护学生，保护学生的自尊心不受到伤害，多鼓励学生，让学生真实的感受到老师不仅可以传道授业解惑，而且还是自己值得信赖的朋友。在数学课堂教学中教师要善于用和蔼的态度、亲切的眼神与学生交流，与学生间建立融洽的师生关系。而学生会将对教师的情感转移到学习中，学生喜爱某一位教师，通常也会喜欢这位教师教授的课程。师生关系融洽，课堂学习环境愉悦，学生的学习自信心会增强，从而收获较好的数学学习效果。

2.2以能力为本位确定教学目标。中职教育的针对性较强，人才培养注重以能力为本位，以市场的需求为导向，其所培养出的学生符合社会经济发展的需求。这要求教师在数学教学中，以市场就业为导向，使学生能够全面的掌握生活中和职业岗位所必要的数学基础知识，培养学生的分析问题能力、解决问题能力、空间想象力和观察能力等。将传统教学中以知识本位为教学模式彻底转变，转变为以学生为中心的能力本位教学思想。传统教学注重理论知识的严谨性、系统性，而忽视了知识的实践性和实用性，向学生大量的灌输知识，将学生当作知识的接收器，忽略了学生的情感变化，使学生产生了厌学情绪。因此，教师在设定教学目标时，要全面的考虑到学生的知识能力，以及学生的情感变化，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的创业和就业能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

2.3培养学生的合作意识与合作能力。当今的社会是一个合作化的社会，人们要在这样的社会中生存发展，必须要具备合作意识与合作能力。从现代教育理论角度来看，一个人的学习方式与社会生存方式要保持一致，因此，在中职数学教学中要培养学生的合作意识与合作能力，这对学生未来的发展具有重要意义。在中职数学教学中，教师要为学生们创造合作学习氛围，为学生交往能力的提高和合作意识的养成创造舞台。在实践教学中可以采取小组合作方法，将学习能力相近的学生分为一组，根据每小组情况的不同设置不同的目标，学生们通过小组的共同努力完成教学任务，学生们通过合作完成教学认为，不仅要对自己的学习负责，还要对组员的学习负责，小组其他成员成功了，自己才能够获得成功。在合作学习中，学生们为了共同的目标互相帮助，共同品尝成功的喜悦感，合作不仅促进了中职数学教学，同时也培养了学生的合作型人格。

3结束语

总之，作为中职数学教师，我们应对自身的教学历程进行深刻的反思，不断的总结经验，弥补教学中的不足，为今后的教学实践探索新的教学方式。以就业为导向，以人为本，这样才能够使职业院校的教学质量得到提升，进而促进教学管理观念的革新，为社会培养更多的复合型人才。

参考文献

1魏海卫.基于就业导向的中职数学教学创新研究[J].中国科教创新导刊，2012（19）：26

2李嘉.基于职业导向的中职数学教学创新性探究[J].学苑教育，2015（07）：44～45

作者单位：新疆兵团第十师北屯职业技术学校