浅谈音乐知识课的教学导入

浅谈音乐知识课的教学导入

元莉莉

元莉莉甘肃省兰州市中山小学730030

摘要：一堂课有一个好的开头，能点燃学生求知的火花。我们教师要精心设计，让学生在轻松、愉快的心情下学习音乐基础知识。

关键词：新课改音乐教学知识课教学导入

课堂导入是课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就像歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情境中，点燃学生思维的火花，从而进入学习的最佳状态。

我在音乐课教学实践中，尝试使用了以下几种方法，并达到了理想的效果：

一、讲童话故事导入

低年级的小学生识字量少，让他们一本正经地看书朗读歌词，或者反复跟老师朗读歌词，是一件很乏味、很头疼的事。因此我常常根据歌词的内容编成童话，在学习歌曲之前，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，有声有色地进行演讲，使学生理解歌曲内容、唱好歌曲。例如在教学歌曲《小小的船》时，我编了这样一个童话：一个夏天的晚上，小红坐在庭院里的椅子上，一边乘凉，一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。忽然，她感到自己飘了起来，飘到了月亮上。弯弯的月亮成了一只小小的船，小小的船儿两头尖尖的，小红就在这小小的船里坐着，只看见闪闪的星星、蓝蓝的天……“呼——”突然，一阵风吹来，她浑身一抖，惊醒了。原来，这是在做梦。可是这梦太美了，小红想到什么时候真的能到月亮上去看一看。这时，我趁热打铁问学生：“你们想不想体验一下坐着月亮船在太空里穿行的感觉？”学生马上回答：“我们想。”我又问：“那么，下面就让我们一起，随着歌曲的音乐演唱起来好吗？”学生齐答：“好的。”这样一来，我演讲的童话既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容，还激发了学生上天揽月的愿望。

二、创设情境导入

这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉地进入主题。比如：在学习《拔河》一课时，我画了一幅直观形象的拔河彩图，课堂上将这幅色彩鲜丽的彩图粘贴在黑板上，图上形象地展示了小朋友拔河、助威的场景。通过创设这种与课题相吻合的教学情境，对学生进行感官刺激，活跃了课堂的学习气氛，使学生在游戏中体验到了学习的快乐，也感悟到了团结合作力量大的含义，自然而然地进行了思想渗透，并调动起了学生学习这首歌曲的兴趣。随后我及时地抛出课题，引入了新课。

三、猜谜语导入

这种方法是深受孩子们喜爱的方法，即由教师说谜面，学生猜谜底进入主题。如在教学歌曲《小燕子》时，我请学生猜一种春天的小动物：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天来得早。”孩子们靠着他们的经验和联想很快就答出是“燕子”。再如，我请学生猜一条谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂。水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱。”同样他们能够齐声回答出是“青蛙”。我马上鼓励他们：“你们说得太对了，今天我们就来学习一首新歌《小青蛙找妈妈》。”于是一首孩子们喜爱的儿歌就会在学生的欢快声中自然感受、轻松学唱了。

四、复习旧知导入

复习导入法是教师在教授新课之前，有目的地让学生复习一些与新授内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。复习导入法一般运用得较少，因为它必须建立在复习内容与新授内容有较大联系的基础上才能实现。我听过这样一节课：开始时，老师的导言是这样设计的：“同学们，前几节课我们一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，有汽车喇叭声（学生接着回答还有风声、雨声等）……那你们说大雨的声音是——（学生回答哗啦拉），小雨的声音是——（学生回答是淅沥沥）。”从而引出了第一首歌曲《大雨和小雨》。然后复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》。在音乐厅里，学生们不仅认识了多种乐器，还听到了它们发出的各种美妙的声音，有钢琴声、小号声、长笛声、二胡声、鼓声等。随后教师趁机因势利导：“大鼓声是‘咚咚’，小鼓声是‘嘭嘭’，这是我们学的哪首歌曲？”学生在说出了歌名《大鼓和小鼓》后，配合律动表演完整演唱，就这样前几课的内容全部融汇在一起复习了一遍。教师在学生兴致正浓时导入新课：今天，老师和同学们要继续运用大自然中这些有趣的声音来编织一个小故事，名叫“小白兔盖新房”。这样就完成了一节课的导入。

五、谈论话题导入

这种方法是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，其目的是通过老师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。比如在教学《小乌鸦爱妈妈》时，我便采用了谈话的方式：“同学们，你们爱自己的妈妈吗？你们是怎样爱妈妈的？”学生踊跃发言，大胆阐述了妈妈和自己之间的感情，通过发言令学生产生了一种情感的共鸣。然后，我出示一张插图，让学生观察并分析挂图的意思，大体描述一下小乌鸦是怎样爱妈妈的。就这样，在教师和学生的一问一答中引出了课题。这种方法是最直接、最亲切的导入方法。

总之，一堂课有一个好的开头，能点燃学生求知的火花。我们教师要精心设计，安排“动情点”，找准“动之以情”的最佳切入点，巧妙结合学生与教材实际，巧妙运用新的方法，巧妙创设教学氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习音乐基础知识。